1.其實針對這個問題，不單單是老師，是各行各業都面對的問題。首先，為何要把老師的工資和學生的成績掛鉤？我想這就像很多公司和企業包括華為一樣，是一種激勵的方式。現在的社會在快速發展，各行各業都是面臨著巨大的競爭壓力，稍有不慎就會被淘汰，所有就會有這種激勵方式。而激勵最好的方式就是和個人利益掛鉤，我相信沒有人不會為個人利益去努力的。而老師更是作為國家保障性人員，如果沒有一定的覺悟或是理想的老師很容易被舒服的環境給消滅掉工作激情和樂趣，一旦沒有了工作激情和樂趣就會變成無所謂，就會把教書育人當成一種簡單的應付。所以說把成績和工資掛鉤是為了激發老師，讓其有利益可圖。這也是我所認為合理。

2.而老師自古以來都是值得尊重和敬畏的人。老師的職業是偉大的。這也是教師作為國家公務員的目的所在，也是為了國家的發展所必須的。教師的職責也就是教書育人，培養人才，教人知識和做人道理，從這方面講老師提高學生成績又是本職責任所在。只是，現在的各行各業都在市場經濟化，老師也不例外，老師也需要提現出自身的價值，除了各種職稱在，也需要利益的價值體現。可能在一些高等學院對於老師的評級起很重要的作用，這些老師也會很努力。但是有很大一部門老師除了當初的熱愛這個職業在是否也會厭倦呢？是否也需要激勵呢？

無知者的想法。就高中來說，其一有市區和農村之分，有達標中學和普通中學，達標中學有一級二級和三級之分，一級達標學校學生無論怎麼教整體成績肯定比其他普通學校學生的成績高。其二，就是同一所學校，一開始分班，很多都有實驗班和普通班，實驗班學生隨便一個老師去教都比最厲害的老師教的普通班成績好。所以能想出這個想法的人肯定不是一個長期從事一線教育工作的人，用屁股思維很可怕，想一出是一出。這個跟教師工資跟學生評價掛鉤是一樣的愚蠢。

真正的好學生不僅是老師教出來的，更是學生自己學出來的，學生自己的能力是很重要的影響因素，高中年級第一名高考677考上了清華，年級第二578考到了哈工大，他們的老師都一樣成績都有如此大的差別，不得不說天資對學校來說很重要

1.如果教師的工資要與學生的成績掛鉤，那麼，也應該與學生的“德”“體”“美”掛鉤，否則就是不全面的。

2.學生的“智”如果只定義在成績上，仍存在學生“智”發育早或晚的情況。

3.成績不好，該學生就沒有前途嗎？

結論: 教師的工資與學生成績掛鉤，其實是極度荒謬的。

學生的成績主要是由這幾個因素決定的，第一，天生的智商，第二，積極的程度，第三，教師的水平。教師的水平很重要，但是不是最重要的，前兩個因素尤其是天賦都比教師的作用還大。比如兒子班級經常考第一的孩子，並不是特別積極，但就是班級前三，兒子很服他。而我的表弟，二十多歲了算十五除以二還要列式子念口訣，智商低，但是不影響他在國企做班長。所以學生成績和教師工資掛鉤，應該不計班級前三名後三名的成績，然後算平均分，這樣就比較客觀反映了教師的水平，教師也就不會有怨言了。應該在同校或同類校做比較，而不是重點校和普通校比較。

要是那樣教育又回到原始社會了，工資與成績掛鉤，就會讓教育回到急功近利狀態，作為教育的組織者——老師要是以工資為目的，那他所做的事都會變得單一簡單，那就是讓學生考好成績，把學生訓成一個考試機器人，這樣只會有更多的書呆子，更多的投機取巧的小人，要是社會都這樣，那就沒有人情味了。那樣的教育，國家民族沒有未來。不要讓成績成為工資的標杆，讓老師自由一點，發揮他們的主管能動性，讓他們安心工作，這樣教育才能有出路有成效。

我們這裡都是以學生的成績，工作量，班主任掛鉤的。首先是學生的成績最重要，成績越好，名次越靠前，績效分配也就越多。再次，班主任也佔績效的一部分，，畢竟班主任工作量也比較大。這些分配完了，後面的基本就是平均分了。

教師工資與學生成績掛鉤，這是瞎搞，要摧毀學校教育！請問，老師對學生的教育教學成果只有文化成績嗎？如果不是，除卷面分數以外的怎麼掛鉤？就算是隻有卷面分數，那如何保證學生的基礎成績的平等性和學生可塑性的均衡性？這個保證不了教師工資就嚴重不公平，更加打擊教師工作積極性。就算一切公平可操作，那麼教師為了成績會如何要求學生？對學生除了關心分數還會關心其他嗎？不要想當然，沒有搞過教學工作的不要拍屁股就下決定。當個老師不是想象的那麼簡單，教好學生更不是那樣簡單！

我覺得這種制度的實行有好也有壞。

好處就是能促進教師工作熱情，提高工作積極性

壞處也很明顯，教師之間會為了成績而放棄許多，比如關於德語的教育，如果一切評定都以成績為指標，那麼是不是與我們素質教育背道而馳？學生壓力會很大，作業堆積如山

我們都當過學生，學生的智力有差別嗎？不用我細說我們都知道吧！學習好的學生人家並沒有費時，就可以輕鬆考前幾名！當然有些學生是得有好老師管！才能學好！所以，學生成績與教師工資掛鉤，這絕對不合理！