中國孩子的作業量就是多，老師拼命的佈置做作業，這樣其實不行的。為了迎合這個社會的發展，應該教育孩子的社會活動知識，至於思想政治那類空洞的東西，到了中學再學也行吧！

小學生自由時間越來越少，有很多是家長的焦慮造成的，本身教師留的作業量不大，而是家長的揠苗助長，比如各種學不完的興趣班，一年級學二年級的，二年級學三年級的，寒暑假去託管班充電，提前學習，造成孩子起點表面上頗高，再加上現今輿論，社會，相關教育法律讓老師“不作為”，也間接形成了學校老師教的知識淺，少，不高階，家長更爭先恐後去補習班，這樣，惡性迴圈，孩子壓力巨大，自主探究式的學習根本沒有，同時家長也不在乎孩子是否又學習的主動性，只要最後的成績好，其它無所謂，當然這也是一個社會問題，現在大家都在比著學，最終不管是再學習還是就業，都是在成績表上看，綜合素質是在成績單上再層層選拔的，因為人太多了，優勢資源都集中在大城市，那麼學習就業的錄用就變的異常殘酷變態。

總的來說這是經濟和教育各種資源均衡協調發展的社會問題，需要時間，只是大家都是普通人等不及，只能隨大流。

最後還是希望給孩子一個健康快樂的童年會影響孩子一生的，對最後形成積極溫暖向上的人生觀是有幫助的。

中國現在基礎教育是一個反人性的教育，如果再不反思和糾正，將毀掉許多孩子的人生，也會毀掉許多家庭的幸福！也會毀掉這個社會的和諧！幼兒教育和小學教育，在西方就是輕鬆和快樂教育。許多國家均立法規定，幼兒園教育除給孩子玩耍遊戲或力所能及的自立勞動外，是不允許多學文化知識和數學計算的；小學的時侯，1至4年級的孩子做作業老師是不給學生計分的，所以每個學生都不知道包括所有學生在內的學習成績。在美、德等國家，假如學校老師給孩子作業佈置多了，家長還會到學校投訴說：“為什麼給我孩子佈置這麼多的作業？”因此，所有學校和老師都不會給孩子多佈置作業的。每學期期末，老師都會給每個孩子發一個獎狀，這個獎狀是根據每個孩子特長髮的，內容不一樣，以期鼓勵。那麼為什麼小孩子的學習成績不能搞競爭呢？是因為小孩大腦還沒有發育完善，特別是小孩子的大腦左前上方這地方，是供小孩玩耍的，如果過度地灌輸文化知識或數學計算，會嚴重傷害這個孩子大腦發育的，會嚴重傷害這孩子未來的圓滿人生。這是北京一位幼兒教育專家告訴我們的。這位兒教專家還講了她親身經歷的一件事，有一位5歲男孩，在其外婆的教育下，能夠熟背唐詩300首，家長認為自己的孩子很優秀，覺得內心非常高興，但這兒教專家認為這種做法肯定是錯誤的，也不便說，就只是笑笑而已。後來當這個男孩上到高中時，因為患了重度的抑鬱症而退學了。當初認為非常優秀的孩子，就這樣失去了未來、失去了光環。中國的教育再也不能摧殘孩子了，孩子是花朵，是每個家庭的未來，是祖國的未來！再也不能反其道而行之！

現在都強調減負減負，我們那時候沒有減負一說。

我記得讀小學的時候，是沒有現在這麼多課程的。那時候語文、數學、思想品德、社會、自然、美術、音樂和體育，除此之外，沒了。

那時候，我們也有作業，但無非就兩種，一種是課本後面的習題，另一種是教師抄黑板上讓學生做。

現在的小學不但課程多了，有法治課程，有英語課程等等。而且做不完的作業，課外習題冊最起碼得兩種，無形中就增加了孩子學業壓力。同時也增加了家長的經濟壓力，因為習題冊可不便宜。

孩子們通常好不容易做完一本，另一本又來了。暑假作業也變得多了起來，語文數學不只一本暑假作業。孩子做作業難，家長輔導孩子也難。

出現這種問題，原因依舊是一樣的。應試教育很難從根本上改變基礎的東西，大量的作業不就是為了提高孩子成績嗎？儘管說要素質教育，但素質教育是外殼，應試教育才是一貫以來的本質。教育成績依然關乎學校的聲譽，關乎教師的晉升和評優。

我是一位校外的輔導老師，我認為現在小學孩子的自由時間不多，和作業量並不是一件事。從我長期的教學生活來看，小學的作業量確實不多，那麼我們來分析一下，這些作業量不多的孩子們，他們的自由時間都哪去了。

現在的小學，下午4點左右就放學了，假如孩子的休息時間是在晚上9點。學生在放學後還有5個小時的時間可以支配。對於小學的作業量來說，5個小時綽綽有餘，更別說週六週日的時間了。

那麼孩子自由的時間都去哪兒了呢？興趣班！

現在的很多家長，都希望把孩子培養成琴棋書畫樣樣精通的全才，還有的家長希望把自己兒時沒有完成的興趣愛好，在孩子身上一一實現。所以會為孩子報很多的興趣班。我的一個學生，週末的時候有4個興趣班需要上，鋼琴、書法、長笛、朗誦。

為什麼孩子明明很忙，家長卻熱衷於為孩子報各種興趣班呢？

我認為歸根結底，是現在的家長忙於工作，沒有時間陪伴孩子，或者週末想擁有自己的生活，想偷個懶，不想看孩子。與其讓孩子在家裡沒有管束，不如給他報幾個興趣班，培養一下孩子的愛好。

但家長可知，學了這麼多興趣，孩子真正的興趣在哪兒？孩子真正喜歡的又是什麼？佔用孩子自由時間，花費了大量的金錢，精力，這些真的能成為孩子的愛好嗎？

所以我建議，如果條件允許，家長的陪伴才是最重要的，給孩子一段自由的時間，也給自己一段自由的享受親情的時間。哪怕僅僅是一家三口到公園裡踢踢球散散步。我相信，對於所有孩子而言，有家長陪伴的童年才是真正自由，快樂的童年。

雖然一直在說減負，但只要要參加高考，家長以分數攀比，那麼這個減負估計是減不下來的，學校作業量可以減少但孩子是家長自己的，給孩子加量做作業，訓練質量，旁人無權干涉，另外一些年輕家長接受新思想，覺得也不一定非高考一條路想讓孩子有個快樂的童年，但一旦成績下降，老師會找家長溝通交流或是批評，那慢慢家長也會關注到分數這個點，分數怎麼可以上去，小學階段只能多練，那就練唄，各種資料飛奔家中。孩子作業量只會增不會減。我這邊學生，差學生好不容易分數上去一點，家長一交流，原來在加班加點學，我孩子也不能落後啊！所以差的就更難趕超，還是穩穩排倒數！

小學一至四年級適當減少作業量，五至六年級適當加大作業量。

1、響應小學生減負教育，還孩子一個快樂自由的童年

教育界普遍認為：孩子在小學生階段適當減負，保留一定程度的自由和玩樂時間，有利於促進孩子身心健康成長和智商、情商發育。

大量資料表明，孩子長期過度寫作業，會導致身體骨骼畸形發育、近視眼、厭學、精神壓抑等損害孩子身心健康的現象。

2、一至四年級的學習成績不是靠寫大量地作業寫出來的

小學生一至四年級的教學內容相對簡單，只要孩子有點“小聰明”（記憶力和邏輯思維能力）都能輕而易舉地應付。孩子這個階段的成績好點差點都沒有什麼實際性意義，家長不必過份緊張。

但是，如果孩子成績太差（80分以下），就應該加強對孩子進行記憶力和邏輯思維能力培養和訓練，而不是簡單粗暴地加大布置作業量。（作業量越大，孩子越不懂，厭學情緒越大）

1、五至六年級教學內容息量爆炸化和深度化

這個階段的教學內容資訊量爆炸化和深度化，不應該再靠那些“小聰明”而輕鬆對待，而是應該適當加大作業量來正式培養、鍛鍊、鞏固孩子的記憶力和邏輯思維能力體系，提高孩子知識運用熟練度。

這個階段的學習成績，是孩子智力和努力共同合作的結果，是體現孩子“小聰明”和付出學習時間的指標。

所以在這個學習階段，家長應該重視增加孩子的作業量，使孩子形成良好的學習韌性、慣性，為未來初中、高中高強度的學習生活打好基礎。

2、五至六年級面臨小升初的現實

孩子小升初普遍是分割槽域分配的，但有些重點初中學校需要透過考試進入。

這種背景下，有“野心”的家長和孩子對學習成績的渴求度非常高。為了提高、保持孩子良好的學習成績，增加孩子的作業量就常理的事。

很多家長一心希望自己孩子不能輸在起跑線上，所以特別喜歡給孩子增加作業量，拔苗助長式地提高學習成績。他們或許沒有思考過小學生學習成績的本質孩子“小聰明”和付出學習時間共同合作的結果。

在生活中，只要注意培養孩子“小聰明”，就能在自由時間和作業量中找到一個良好的動態平衡點。

比如我們在家庭教育中，無時不刻滲入教育內容：孩子游泳時和他們胡吹浮力原理；玩火時胡吹燃燒原理；看電視超人飛來飛去時胡吹重力原理並說明電視怎樣做假；吹空調風扇時胡吹電磁原理，吃西瓜時胡吹植物生長原理，吃飯時胡吹能量轉化原因，等等生活的小事數不勝數。

不用擔心自己胡吹是不是完全正確，不用管他們聽不聽得懂，只要引起了他們的興趣就對了，他們記住了這些內容，以後就會獨立思考並自我修正。

也正是因為如此，他們玩樂的時間永遠比做作業的時間多，寫作業時經常會漏寫錯寫，但是這些並不影響他們的學習成績，基本保持在中等以上層次，表現出正常的智力水平。

總的來說，我們對孩子作業量的態度是：他們在四年級之前可以儘量少做作業，有足夠時間讓他們放飛自我，在童年期不留遺憾。過了四年級之後，他們就需要對自己的人生負責了，走上我們曾經走過的學習之路。

的確是這樣。那麼孩子的自由時間去哪了？大都被家庭作業給剝奪了。

小學生的作業量越來越多，屬於孩子自由的時間就越來越少。

我們由此都會不約而同把矛頭指向老師，認為老師是加大孩子作業量的罪魁禍首。

從現象上看，的確是老師惹的禍，因這些作業無一例外都是老師要求學生必須按時完成，是老師耳提面命不得有違的“聖旨”，孩子只能尊旨執行。

可事實是，老師這樣做也是無奈之舉，是迫不得已。

學校要拿成績考核老師業績，老師要出業績，必先出成績，要出成績，就必須向學生要，向課堂要，向課外要，向作業要。

屬於老師面對面掌控的只有課堂，課外則鞭長莫及，只有透過佈置作業形式深耕細作，培優補差。

作業量的多少可以折射出老師的責任心，榮譽感和老師在家長心中的滿意度，甚至成為學校評先獎優的參考指數。

所以，作業量是韓信點兵多多益善。

孩子們的自由時間是越來越少。