其實考試就是檢驗一下你對所學知識的掌握程度。分數高了說明你掌握的比較全面、紮實，從另一方面也說明了你的努力程度和學習能力。所以要正確地看待分數的高低！

“學習分班”就是根據學生的學習成績分班吧？從教師授課和學生學習角度講，是有利的，因為基礎尚好，接受能力又強，教師就可以加大訓練的力度和強度，學生學到的知識相對要廣博；面對基礎差、接受能力差的學生，教師可以採取低起點、多梯度、慢消化的辦法，學生也容易理解，學習起來不會再感吃力，逐漸增強自信力。如果讓尖子生和後進生摻和在一起，教師就要分層教學，兼顧各類學生，難免出現有人“吃不飽”而有人“吃不了”的現象。

凡事有利有弊。後進生肯定不願意分班，一是臉上掛不住，二是怕老師放任不管了。面子好說，知恥而後勇，真動了心反而是好事，激勵自己奮發前行。至於後者，相信學校會有相應的措施；學生、家長乃至社會也可以監督執行。總之，辦法總比問題多，對不對？

分班後的學生該如何正確面對分班

　　1、自身方面——積極主動地調整自己

　　外因——分班是造成學生心理產生偏差的重要原因，解決方法只有透過內因——學生自己尋求。可以準備一本壓力日記，記錄自己每天體會到了哪些壓力，自己的感受如何，是如何應對的等等。每隔一段時間，把日記本拿出來看一看，知道自己是如何面對之前遇到的那些壓力的。我相信伴隨時間推移，之前的那些困難總是在現階段顯得不再困難了，而現在回憶總是讓人有一種克服困難的成就感，這種成就感可以幫助學生戰勝現在的困難。也可以選擇在晚上內省，晚上一般周圍環境都比較安靜，比較容易靜下心來思考。

　　分班只是人生道路上的一個小小轉折點，以後的道路還很漫長，經歷的考驗還要多得多，這些都要靠學生自己去面對去解決，學生應當採取積極主動的姿態面對分班後的新生活、新學習、新朋友。自覺調整自己的心態，對自己進行重新定位，在新的班級裡吹起新的號角，揚起新的風帆，向著理想的彼岸全速啟航。

　　2、老師方面——孩子忠實的傾訴物件

　　分班後的學生，難免會將現任老師與他們以前的老師進行對比。然而以前的老師他們已經認識一年了，而現在老師卻根本不熟悉。因此，剛開始學生難免會覺得現在老師很陌生，不夠親切，過於嚴厲。在這個時候，如何在短短几天或者一個星期內，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，就顯得尤為重要。這就需要我們老師能夠用自己的學識、寬容、耐心去讓學生折服，用寬鬆、幽默的課堂氛圍去調動學生，在這種情況下學生自然會逐漸消除陌生感，從而更快地適應新的老師、新的學習。

　　老師應該是學生堅強的後盾。當學生遇到一些學習生活上的困難時，應該主動找學生談心，一方面，煩惱會因為有人和他們分擔有所減輕；另一方面，老師的經歷和經驗比起學生要豐富得多，老師會給他們更加合理正確的解決問題的建議和方法。高中生的一個心理特點就是封閉性、被動性，不願主動把自己的心裡話說給父母和老師聽。但是他們其實非常需要別人的理解和尊重，因此，這時老師應當主動去與學生溝通、交流感情，使得所在班級的每一位學生都能積極熱情地投入到集體中來，產生到強烈的歸屬感，而不是到了學生成績不理想時才把他們叫到辦公室來。