這跟父母也有關係，但不完全是，人家大多數讀的書的孩子都是自覺性比較強，學習也輕鬆，考試成績也好。而那些死記硬背的就算是以後出來工作了靈活性也不強。我感覺還是要靠孩子自己吧！

總有一個人需要背鍋吧，而且如果家長長期在外面工作沒有關注孩子的生活和學習的話，孩子的學習會在一定程度下降的

孩子學習不好有很多原因，這裡面提到的只是其中的一種原因。

華人喜歡用養不教父之過來歸納總結孩子的教育，所以，不可避免的，孩子學習不好就怪罪到家長頭上了。本來家長有很多種，並非千篇一律地都是忙於做生意不管孩子，但人們看到的更多的是有錢人家的孩子學習不好，窮人家的孩子學習不好在情感上反而覺得理所當然了，這就形成了孩子學習不好，原因是家長忙於做生意耽誤的惡意揣測了。

影響孩子學習成績的非智力因素——注意力

所謂注意力，集中表現在上課時對老師所講內容的關注程度。

上課認真聽講，幾乎是人人都明白的道理，而現實中，真正做到者為數不多，原因多多，大致如下：

1、習慣問題；

2、自以為會了，實際上一知半解，遇有題型變化更是一頭霧水；

3、懶惰，不願深入思考，更談不上差異性學習（關於差異性學習以後再講）；

4、更糟糕的是，因基礎較差，聽不懂，產生畏懼心理，乾脆棄而不學；

5、還有諸如疲勞、疾病等原因。

注意力集中的生理詮釋

人的大腦皮層是有明確功能分工的，當你注意力集中於學習時，就會在大腦皮層的特定區域形成興奮灶，同時抑制其它區域的興奮程度，提高學習效率。

注意力在加涅學習理論中的重要作用

由加涅學習理論的流程圖可以看出，注意力集中，可以增強感覺與知覺的感受強度，達到短期記憶的強度。

注意力訓練中的十個技巧

之一：運用積極目標的力量

之二：培養對專心素質的興趣

之三：要有對專心素質的自信

之四：善於排除外界干擾

之五：善於排除內心干擾

之六：節奏分明地處理學習與休息關係

之七：空間清靜

之八：清理大腦

之九：對感官的全面訓練

之十：不在難點上停留

注意力訓練法（一）

盯點法：是可以隨時訓練的一種方法，在教室和家裡，每天盯著某個點和物體看上幾分鐘就可以了。

注意力訓練法（二）

舒爾特訓練法：這個方法是世界上最專業最普及最簡單的訓練法，廣泛應用於飛行員、航天員的訓練，也是廣大學生的有效訓練法，此法堅持一段時間就會感到很明顯的進步。

訓練時，要求被測者用手指按 1 — 25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲。

該心理訓練適用於 1 — 12 年級學生及成年人，可由家長或老師主持，每日堅持進行 5 分鐘訓練，可明顯改善和提高學生的注意力水平。

一般來講：18歲以下組，能達到 16 秒以下為優秀，26 秒屬中等水平， 36 秒以上則問題就較大了； 18 歲及以上成年人最好可達到 8 秒水平， 20 秒為中等水平。

學習不好根本原因是智商。高智商的孩子十分鐘學習到的內容就是人家的一小時甚至十小時。智商一般的孩子，家長多監督，因為常常他們連作業是什麼也不知道，沒有預習複習的概念，也不懂怎樣更容易記憶，不會歸納總結找規律。家長再不助力，孩子學習就很辛苦了。

孩子考試不好，學習不好跟家長有關係嗎？我想說的是有關係，為什麼這麼說呢？

因為學習分兩個層面:學得和習得，學校裡面最多的是把知識傳授，這就是讓孩子模仿、複製這就是學得；而習得是把知識進行內化轉變為實際可運用的知識，習得需要家長配合。

要想一個孩子學習好，一定是家校互動共同去為孩子成長負責。

還有一個需要說明的是考試不好不代表學習不好，考試不好只能說明對知識點掌握不到位，理解不了，不會舉一反三，最多是習不好而非學不好。學習學習有學還要有習。

那麼我想問一下各位家長，孩子的教育是否從家庭教育開始。

雖然我沒有小孩，但是我外甥從小是我一手帶大的，我姐夫和我姐他們都忙著掙錢。老是和我說沒時間帶小孩，其實他們有時間看手機都沒有時間管孩子嗎？

時間是靠自己擠出來的，我也上班，每天都有很多的工作要做。但是我外甥問我有沒有時間陪他聊天，看書，去影院看動漫我從來都沒有拒絕過。

哪怕公司的事情在忙我都是等他睡著了自己在去忙工作；因為孩子習慣要從小養起。學校老師只傳授知識，學校學生那麼多，老師不是每個都照顧的過來。

還有不要老是給孩子買玩具，我家外甥買玩具，我就叫他自己先畫出玩具的樣子，然後我們一起動手製作，這可沒少讓我吃苦，特意把電子製作都學了個遍，不過為了培養他的動手能力和繪畫能力這點苦值得了。

第三；就是獨立思考和做人做事，這讓我不知道罰他多少次。也讓我頭疼多少次。現在終於改過來了，雖然他現在才二年級，不過成績年年穩居年級前十。動手能力，繪畫能力，體育能力也年年得獎，他家裡的牆全是他的獎狀，都快掛滿了！所以孩子成績不好，和家庭教育拖不了關係，更和家長拖不了關係。

有沒有發現這樣一個奇怪的現象：孩子小的時候，我們努力賺錢，希望給孩子好的物質條件，到孩子長大了之後，我們把錢給了補習班，而孩子的補習費用，往往遠超我們的收入。

其實，這就是一個家長們普遍的認知錯誤所造成的。這個錯誤在於理解錯了什麼是給孩子最好的。

從孩子懷上孩子那一刻，我們就在擔心孩子的物質需求：寶寶的營養怎麼跟得上，寶寶出生時要提供哪個醫院的水平好，寶寶出生要喝哪種奶粉，要用哪種尿片...

在孩子處於嬰兒時期的時候，他們對生活的需求，確實更多的傾向於物質方面。家長也應該側重於此，但隨著孩子進入幼兒期，他們的需求就悄悄的發生了改變：從單方面的物質需求，慢慢的變成物質+心理雙重需求；

舉個例子，嬰兒哭鬧的原因只有三個：餓了，尿溼了，不舒服，但到了幼兒期，孩子的哭就會摻雜許多心理需求方面的因素：想要玩具了，生氣了，傷心了...

當此時，家長對孩子的這種悄然變化並不理解的時候，仍然沿用孩子嬰兒期的需求解決方式（物質）就不出奇了。

昨天六一兒童節，大家都面臨著一個問題：要給孩子什麼樣的禮物呢？給大家兩個選項，你覺得孩子會更喜歡哪個：

1. 1億造價的鋼鐵俠1:1盔甲（假定有能力支付）；

2. 造價10塊錢，但是是父母和孩子一起製造的紙皮鋼鐵俠盔甲；

我們總是錯誤的認為，孩子想要的是玩具，但實際上，孩子想要的是我們陪他一起玩。

回到問題中來，孩子想考試不好，學習不好，家長被埋怨不顧孩子學習，只知道賺錢。

比起華麗的房子、華貴的衣服，孩子更需要我們透過陪伴給予他們技能。

在孩子需要家長引導好正向的學習態度的時候，家長在擔心以後能不能給孩子買個學區房；

在孩子需要家長培養好正確的學習習慣的時候，家長在擔心以後能不能給孩子請補習老師；

在孩子學習遇到困難的時候，家長卻總在埋怨孩子學不好，不努力；

在孩子最需要我們的時候，我們沒有準確的抓住孩子的需求，用“我認為孩子需要”來進行輸出，這就是家長最大的悲哀。