準確的說，教育部在《指南》和相關規定上已經明確了嚴禁幼兒園提前學習小學內容。

《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。對此，教育部負責人表示小學擇校現象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。

　　教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》 嚴禁幼兒園提前學習小學內容

　　為遏制超前教育，近日教育部正式印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，以提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服學前教育“小學化”傾向。教育部還特別強調，嚴禁幼兒園提前學習小學內容。　　　　此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。　　初步理解數量關係　　在面向社會公開徵求意見時，很多家長非常關注語言領域和科學領域。對此，教育部有關負責人在接受記者採訪時表示，語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。　　在科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係、形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。《指南》中明確提出，5-6歲學齡前兒童，“能透過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”即可。　　規範小學招生程式　　《指南》面向社會公開徵求意見時，得到廣大家長的廣泛關注和充分肯定，也有少數家長認為目前小學擇校和禁而不止的入學考試將影響《指南》的實施，擔心孩子會輸在起跑線上。　　對此，教育部負責人表示小學擇校現象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發展，同時加大整治力度，要嚴格執行義務教育招生政策，規範小學招生程式，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，剷除學前教育“小學化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。

上幼兒園的時候學小學課程，違背了幼兒的認知規律，後果相當於"拔苗助長"。

這裡闡述一下其危害　　

1、影響生長髮育　　

科學研究已經證實兒童的認識發展是有階段的，不同的年齡表現出不同的心理特點，認知結構的發展是一個連續的建構過程，每一階段都是前面階段的發展，又為下一階段發展打下基礎。每個階段都有特定的學習內容和方式，幼兒園和小學教育的內容區別很大，上課時間的長短、室內外活動的要求、休息和運動的時間都有差別，人為地逾越某個階段，等於叫一個適合挑五斤擔子的兒童挑十斤擔子，表面上比同齡兒童強，實際上傷害了膝關節，傷害了骨骼。相當於造大樓打基礎時把用於打基礎的磚頭抽掉幾塊砌到牆上，表面上看還比別人砌得快，但大樓高了，就發現基礎出問題了，再要彌補，已經迴天乏力了。兒童的生長髮育不可能"再來一次"，特定階段缺失的東西，很難"後補"。　　

2、影響學習興趣　　

幼兒園的兒童心理發展處於"前運算階段"，應該以遊戲為中心，在玩中學，在玩中鍛鍊身體，發展智力，培養想象力。小學生心理發展則處於"具體運算階段"，讓處於前一階段的學生學後一階段學生學的知識，他們會感到很難，因為難，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，後果不堪設想。幼兒6~9歲進入文化敏感期，出現想探究事物奧秘的強烈需求，所以世界各國都確定6週歲讀一年級。幼兒園提前學的拼音、寫字、算術、英語，到了小學還得再學一次，其他同學興趣盎然，提前學過並已掌握的會感到"沒勁"，提前學過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學非常容易出現逆反心理，這對兒童的後續學習非常不利。　　

3、影響綜合素質

人的學習和工作，能否有所成就，關鍵看綜合素質。從學校教育的角度看，就是強調德、智、體、美、勞全面發展。從社會學的角度看，就是強調智商和情商。有學者分析說，一個人的成功，智商佔20%，情商佔80%。而事實上，真正成功的人，往往是智商和情商結合的典範。那麼，智商和情商形成的關鍵期是哪個階段呢？當然是童年期。人腦中有140多億個細胞，70~80%的腦細胞是在3歲前形成的。新生兒腦重約390克，相當於成人腦重的三分之一，7歲時腦重約1230克，相當於成人腦重的十分之九。腦的發育需要各種資訊的刺激，單調、貧乏的刺激必然影響其智商。所以學前教育專家都不主張對兒童進行過於專業化的教育。

首先我們要知道，什麼是幼兒教育小學化，顧名思義，就是幼兒園的課程、管理、教學方式和評價標準上都像小學，幼兒教育變成了小學教育，這叫幼兒教育小學化。

幼兒教育小學化的現象現在比較普遍，一些幼兒園開展寫數字、學英語、珠腦心算、加減法、拼音、寫字等學習內容，與小學差不多，還會佈置家庭作業，考試等。中班幼兒就已經掌握小學才會學的加減乘除、漢字英語等知識，這些都是幼兒教育小學化。

而您說的大班教學十以內加減法，是怎樣教的呢？是像小學一樣枯燥的每天背題，除了學數學加減法之外還學別的嗎？如果每天只學一些枯燥的數字那應該是幼兒教育小學化

如果是把這些知識融入到生活當中去教會孩子。我們是公立幼兒園，沒有任何小學化的傾向，在大班的學習中，科學領域的數學內容也會涉及到十以內的加減法，比如6、7、8、9、10的分解，也涉及一些簡單的加減法，這些知識都是大班孩子該掌握的，比如釣魚，魚身上會有算式，旁邊會有寫著數字的籃子，這就需要幼兒掌握一些算數知識，老師都是以一些遊戲的形式進行教學。所以不算幼兒教育小學化。

幼兒園大班教學十以內的加減法應該是幼兒教育小學化，因為幼兒教育教的是孩子的動手能力，培養孩子的好的行為習慣，可是有很多家長不認可就願意孩子每天回來彙報學了幾個生字，會做了幾道題。

幼兒園大班教授孩子10以內的加減法，是不是小學化的知識？當然不是了，《3~6歲幼兒學習與發展指南》中指出，孩子到了大班之後，數學方面的教學目標就要達到必須熟練的掌握10以內的加減算式法和10以內數的分成，所以說這是指南中對孩子這個年齡段需要達到的目的的要求。

孩子會10以內的加減算式法對於大班的孩子來說是一件必須要會的事，如果孩子上的是公立幼兒園，那麼公立幼兒園是禁止教授孩子小學化知識的，所以這個情況下家長不必擔心孩子會提前學習小學化知識，因為幼兒園根本不敢教授孩子小學化知識。

所以公立幼兒園教授孩子的知識都是符合省編教材的一些內容，也是根據孩子的年齡特點，然後達到孩子德智體美全面發展的目的。並且10以內加減算式的問題對幼兒園大班的孩子來說應該屬於比較難的一件事情了。

很多家長會反應，孩子連10以內的數數也數不清，所以更別說算是以內的加減法算式了，孩子每次在算數的時候都會出現扒手指頭的情況，其實這都是一種非常正常的現象，如果家長給孩子提前準備一些小棒，讓孩子數小棒的話，那麼孩子就不會出現扒手指頭的情況了。

那麼如果孩子上的是私立的幼兒園，他們肯定會教授孩子小學化知識的，當孩子上幼兒園小班的時候，就會相應的教孩子一些數數，簡單的加減算式，所以當孩子到了幼兒園大班的時候，孩子都有可能都會100以內的加減算式了。

所以現在很多家長想讓孩子上教授小學化知識的私立幼兒園，因為他們覺得公立幼兒園學的東西和私立幼兒園相差太多了。如果很多孩子都在私立幼兒園學習了一些小學化知識，那麼這部分上公立幼兒園的孩子就有可能跟不上一年級的節奏。

但是我覺得沒有必要讓孩子過早的學習一些小學化知識，孩子會10以內的加減算式，對於一部分學習能力比較慢的孩子來說已經是一種比較難的事情了，那麼你讓他去上私立幼兒園學習100以內的加減算式，對於他來說簡直是比登天還難。

並且公立幼兒園的所有教材都是根據孩子的年齡特點來需要達到的教育目的，所以都是比較符合孩子那個年齡段所需要學的東西，但是私立幼兒園就有點超高孩子年齡所學的知識內容。

所以有的孩子即使學了這些東西，但是也沒有學到他的腦子裡，沒有記在心裡，時間長了他有可能就忘記了，我覺得孩子還是一步一步的學比較好，一步一步的學他比較踏實，他學得比較牢固。

目標要求的10以內的分解組成和加減。為了幼小銜接。練習寫數字1－10,糾正拿筆姿勢，坐姿呀，按格式寫。不少的觀察力的練習呢。肯定沒學前班教的多。