你們可以聽聽我說的

我的回答，如下

第一，上課好好聽講，聽懂老師講的每一個公式，不會的，下課可以問問同學，也可以問問老師。

第二，家庭作業自己獨立完成，不會的，可以請教同學，也可以請教老師，有難題，別憋著，所謂勤學好問

第三，不抄襲別人的作業

這裡是我給的建議，你們可以聽聽

數學教學理論肯定是要學習的，只不過對於才任教的年輕數學老師而言比較枯燥難以理解。

建議先聽身邊的優秀教師的數學課堂，尤其是那種學生喜愛的老師所上的課堂。只有學生喜歡數學才能集中注意力，提高學習效果。

如果身邊的課堂機會比較少，可以找網路上一些名教師的優秀課例，比如張齊華，華應龍等老教師的課堂。

總之抓住了孩子就抓住了課堂，孩子興趣盎然一節課，明辨是非。這樣抓住課堂，自然數學課堂就變得高效起來!

課改的全面推進，小學數學教學可謂日新月異。這對小學數學教師的教學能力也有了更嚴格，更深沉的要求，才能適應教育事業發展的需求。那麼，如何高效地小學數學教師地教學能力，我覺得應該從以下方面去做：

一、教師要接受專業的培訓

教師透過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。

二、教師要認真研究教材

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連線學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。俗話說“萬變不離其宗”，這“宗”指的就是教材，現在的課堂活動豐富，花樣繁多，脫離了教材就成了“無根之水”。

三、教師要積極參與教育科研和教學競賽活動。

作為一名小學教師，我深知大部分老師們最怕教研和參加教學比賽。因為這不僅耗時，耗心力，而且壓力大，成果不一定能讓人滿意。然而，這是最增長個人教學能力的活動。經過團隊一起打磨，精雕細琢而成的課，會讓人有質的飛躍。所以，教師不僅要善於教，而且要善於科研；不僅要培養學生，而且要透過科研，培養自己，教研相長。教育科研是一個不斷髮現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。

1.讀好兩本書，一本是課程標準，一本是教材。讀懂課程標準你才能掌握不同學段的總體要求，讓你工作的大方向明晰，不會偏離。讀懂教材就是要掌握教材的課程編排設定，實施的具體要求，學生培養的發展方向等。

2.聽聽“同課異構”的教研課。雖有“名師出高徒”一說，但是一味的聽名師的課也未必可取。名師那是多年工作錘鍊後樹立的楷模，年輕人可以尊敬崇拜，但是去模仿可就太可怕了。所以，名師的課應該聽聽，開開眼界，更應該聽的是自己周圍的有經驗有方法的同事的課。這樣的教研課遵循“務實有效、方法得當”的原則，教學設計雖不華麗但是很真實很值得借鑑，甚至可以模仿，把人家的教學設計拿過來直接操練。

3.上好幾節不同型別的課。關於教法這樣的理論都應該是熟悉的，那麼上好幾節不同型別的課吧，萬變不離其宗，掌握了方法，教堂教學能力也就慢慢提升了。

4.瞭解一群孩子。再好的教學設計，再強的教學能力都受限於你面對的學生。千萬別信“沒有教不好的學生”這個坑人的說法，給孩子思考的時間，只要能讓他們學會的方法就是好方法。否則都是空談！

提前做好備課，防止課堂上出現不必要的意外，把需要講的內容提前一天梳理出來，第二天講的時候會比較方便。

然後就是上課環節了，跟學生之間要建立良好的師生關係，需要用你的親和力去與學生交流思想，學生才會在課堂上積極發言，多鼓勵學生髮言，多表揚學生正確的做法，少批評錯誤的做法，要從正面引導，效果才最佳，總之就是讓課堂變得生動有趣，讓自己變得幽默，孩子們都喜歡這樣的課堂和老師！

最後就是佈置作業了，想要鞏固知識，只是最重要的一環，但是切記作業量不要太多，貴在精不在多，太多的作業量會讓孩子感到吃力，因為每個孩子的接受程度是不同的，少佈置作業，要精改作業，改正孩子的錯誤，發展學生的長處，孩子就會樂於學習，更樂於成為您的學生。

下要和其他老師多交流多溝通教學方式，可以去參考一下火花思維的體驗課程，比較不錯，深受孩子喜歡，一定要學習，只有不斷的學習才會能夠讓自己的教學更加完善！

1:知識點聯成網路體系

小學數學學不會，不是智力的問題，而是基本的定義、公式、概念不熟，有的竟然不知道，怎麼會？最基本的定義不知道，會了才怪。很多人認為，數學不需要記憶，不用背，這是錯誤的，你這樣認為數學永遠學不通。

熟能生巧，量變到質變。

2:總結題型

數學是有特點的，有自己的題型，和例題方法一樣的，再這個基礎上舉一反三。把好題，重點題，反覆做，反覆看，做總結，形成自己的知識體系。

小學內容都是基礎中的基礎，難點其實不在如何教學，而在於怎麼管住那些活潑愛動的孩子。

透過 鼓勵、表揚、批評等手段勾起孩子的上進心、養成良好的學習習慣是關鍵。透過檢查、督促落實每一名學生的作業和練習是必要保障。只要學生能按部就班的學習，就會取得不錯的教學效果。

我在我們的村小呆過一年，教三年級數學，主管學校的教導工作。我的做法就是每天早上做完早操後，全體師生都留下來，檢查每個班每名學生的作業完成情況，並統計每個班未完成作業的人數，並相應的給於批評和表揚。最開始時很多班都有一大堆學生沒完成作業，一段時間後，基本都能全部完成，偶爾出現一兩個沒完成作業的大家都覺得很驚奇。另外每個班培養幾名小組長，他們負責協助老師管理紀律、檢查作業等工作。我們班的三名小組長的表現真的令人激動，她們（三個全是女生，我班的前三名）早讀會領著其他的學生讀書，哪個學生沒讀或是讀得聲音太小她們都會去管，其他學生也很服從她們。數學作業哪個學生沒做，哪個地方做錯了，她們也會負責。我在那工作一年來，兩個學期的期末考試學校成績總評都是全鎮第一名（超過了鎮裡的兩所重點小學）。後來由於自己家庭的原因，我調到了中學，但我還是很懷念那些可愛的孩子們。

我也是一名小學數學老師，經過多年教學實踐，我覺得老師的教學有沒效果，效率好與壞，主要取決於以下幾點：一、備課；一說備課可能大家都想到備教材，當然教材是一定要備的了。但除了備教材，我們老師更應該備學生，瞭解學生的基礎和接受能力，才能做到因材施教，有的放矢。二、課堂教學用語；這個也是非常重要的，數學是一門很嚴謹的學科，所以老師在組織語言上要非常嚴謹，比如12÷3=，我們老師只能讀作12除以3而不能讀作12除3，因為12除3是（3÷12）的意思。三、注重引導；課堂上一定要注重引導學生主動思考，探索出答案，而不是直接告訴學生答案，多問為什麼這樣。特別對中等偏下的學生，引導太重要了。四、及時的教學反思；只有反思才會發現問題，才會注重問題，才會在反思的基礎上總結出更好的方法，提高教學效果。相信以上幾點，會對你提高小學數學教學效果有一定幫助，謝謝！

這個問題包括了“小學”、“數學”兩個關鍵詞。

眾所周知，小學包括了1-6年的義務教育。每個年級，孩子的心理、身體發育、認知水平、思維都不同，數學老師的教學方式總體上要”因齡施教“、寓教於樂，啟迪思維。

（1）小學1年級

這個時期的孩子剛從幼兒園升上來，天真活潑是他們的主要特徵，從頑童的集體生活中逐漸走進正規的課堂，面對的老師不再像以前那樣百依百順，哄自己開心了，他們心理是有陌生和牴觸的。

數學老師應該接起幼兒園的接力棒，寓教於樂，將簡單的數字加減透過孩子做遊戲的方式來體現，比如6個孩子拉成一圈，告訴他們這是一個集體，總數是6。大家都拉成圈，數學形式是）+6=6；進去一個孩子，其他孩子仍舊拉著手，那裡面和外面的人數相加，是什麼數學形式？

啟迪孩子們，找到1+5=6；然後繼續進行此類遊戲，2+4=6；然後是3+3=6；

最終詢問孩子：小朋友們，為什麼圈內和圈外的人數不同，但是總數都是6呢？

或者啟迪孩子：數學是形式多樣的，大家都可以進行自由組合，不要統一，要有自己的個性。

這就是數學的簡單哲學意義了，哈哈，小朋友們能聽懂嗎？

（2）小學2年級

這個時期，孩子已經適應了學習生活中有作業，對課堂生活不再很牴觸的心理狀態。由於對事物的好奇心，可能會問很多為什麼。數學老師，應該多講一些數學家的小故事，啟迪孩子對數學的好奇心，培養他們熱愛學習的態度和習慣。

（3）小學3-5年級

孩子逐漸成長，對事物更加好奇。數學老師更應該積極引導孩子，傳授熱愛數學，學以致用的理念。在面對抽象的分數加減、公約數、公倍數、質數之類的數學概念、幾何形狀變換及其特性時，多從生活中發掘使用數學的場景，藉助日常的生活現象來講述。

比如講述中國祖沖之發明圓周率的故事、蘇聯飛船失事，竟是一個小數點的原因、平行四邊形為啥不穩定，三角形穩定的例子、分數是解決小數不能完全書寫的問題等。

（6）小學6年級

這時候的數學應用問題比較重要，數學老師多灌輸：”方程、假設“在數學的思想。讓孩子明白，有些問題我們可以大膽假設，小心求證，這有利於孩子發散思維、逐漸銷元思想的訓練。

總之，小學的數學老師的教學能力不體現在解決多複雜的數學難題，而是要啟迪孩子的心智，播撒孩子對數學的熱愛和嚴謹的學習習慣。