個人認為:能認真落實到位的話，這應該是最好的複習方法！理由有二:一是隻有孩子自己最清楚自己弱在什麼地方，什麼地方需要補； 二是完成既定內容的複習後孩子還可以有時間做點別的事。但怕的是孩子口是心非，說到做不到；家長又顧不上抽查，那麼結果可想而知。

補課是新知識還是學過的？

如果新知識，自學一定效果不好，如果舊知識，那就可以，但要在弄不懂問題時去找個老師問問。

其實，我感覺孩子還是沒學進去，不然他怕落後其它人，也會自覺參加補課學習的，當然是必要的補課，不是耗時間的補課。

家長找找原因吧，現在的孩子都個性強，有時強迫不了，找方法應對吧。

高一本來就不應該補課了。

高中和初中最大的區別，就是自主學習能力。

如果你在重點高中重點班，那些老師，水平本身就比補習學校的老師高。身邊就是高水平的老師，你還要去找水平差一些的老師學，笨！

如果在普通中學普通班，目標低一些，主要抓基礎。基礎靠學校足夠了，哪裡還要補課？

俺家孩子，我是從來不讓他去補課的，不懂就自己問老師，覺得吃不飽就自己買習題書刷，這次四校聯考，考了四校的前40。不用補課，也是可以的。

高中我一節課都沒補過，但同學們都覺得我補課了。混了個二表大學。一個看孩子天賦，也就是夠不夠聰明。如果孩子很聰明一點就透，沒必要浪費時間金錢補課。二來高中那些東西還是有規律可循的，掌握了套路，真的不難。孩子不想補課也可以的，在學校基礎知識別落下，高三一年針對題型系統複習，混個二表真的輕鬆。

作為一個大學生，回想高中三年，感悟頗多。對於補課這個問題，我覺得補課肯定是比在家自己做題要好的。在家做題需要孩子本人有較高的自律能力或者有一定文化水平的家長時刻監督，就我自己的感覺而言，這很難。

我本人高中三年就只在高三時補過物理，其他的時候都是自己學的。自己學習的時候總是會被其他東西所誘惑，效率很低，基本做不上幾個題就想去玩。而在補課的時候，有了老師的引導，就會開始積極得思考，效率很高地解決在家幾個小時都做不出來的題。當然，總的來說，關鍵是氛圍的問題，補課能讓你有一個更好的學習氛圍，加上老師的引導，學習效率很高。在家一個人學，則會被各種東西誘惑。

當然，現在都說孩子的壓力大，動不動就補課、上補習班什麼的。既然才高一，我覺得關鍵還是強調一下在校的學習效率問題，在家的時候可以稍微放鬆一下，畢竟還沒到高三那種緊張的階段。

所以，總結一下，我覺得，現在高一，可以讓孩子在家做做題，家長適當監督一下，培養孩子的自律能力。到了高三，如果有需要就去補補課。

我現在是上大學了 也經歷過高中補課 從我補課的體會來看 補課分兩種

一種是有明確的一塊知識很差 是去提升這一塊的

一種是不知道自己哪裡差 為了鞏固提升 這樣的的用處有兩個

第一個是老師帶著會起監督的作用 督促孩子練更多的題 鞏固知識

第二個是查漏補缺 平時的知識點有不會的 或者聽不懂的 可以去補漏

如果您的孩子平時各個知識點學的不錯 自己學習能力強的話 補課無非就是做題 做卷子 那就沒必要花那麼多錢和時間去補課了

1、在家做題的利弊

這個問題的話主要就是看學生的自主學習能力以及他的自控能力是否很強，還有就是學生的知識基礎是否掌握。學生如果是那種自控能力特強，又能認真對待學習，很懂事，自己在家做題參照參考答案（儘量買那種參考答案很詳細的題），再加上現在學習軟體很多，也有詳細的答案講解，學生在家做題同樣可以提高成績的。而且對學生的學習習慣也是一種培養和鍛鍊。

但是每個人都有惰性，這個就要家長對學生在家合理的安排時間，讓學生有個正確的時間安排。

2、補課的利弊

弊: 當然，主要還是看學生自己，花很多的錢去補課，如果學生不配合，那種人在曹營心在漢的感覺，費財費力，最後只能得到不理想的結果。

利:補課的話，老師會給學生制定正確的學習規劃和作業檢查，當然也不用家長去費心監督，但是到高中時學生的學習習慣尤其重要，不能老是讓學生生活在那種別人監督和管理的狀態。

所以說，世間萬物各有利弊，不能兩全。

我不清楚你們當地的培訓班培訓什麼內容，如果只是補習之前學過的內容，你的兒子學習情況還行的話，完全可以在家自己學習，他有這樣的態度，相信他會利用好部分假期時間，把自己掌握偏弱的地方好好鞏固一下，畢竟培訓班裡不一定能適合自己。但是如果你們那裡培訓班是預習下學期課程，而且班級大部分學生都參加的話，還是要去培訓班，因為開學後，如果學生接受的很快，老師會講的快，沒有培訓的基礎，孩子會跟不上。具體，你自己去培訓機構瞭解一下，也要和孩子制定一個計劃，否則自己在家會把握不好時間。

有的孩子學習自覺，方法得當，可以不用上課外班，但這樣的孩子少。您也不用急，高一才一個學期，下學期如果哪門功課不太強，可以報班試試。成績有提升，孩子嚐到甜頭就知道了。

不補課 推行素質教育 促進學生身心和諧發展 促進學生全面發展

回答這個問題，首先看看“補課”的意義界定。補課（make up a missed lesson）是指學生因為病假、事假或公假耽誤正常上課學習而造需要進行補習功課。

當然，補課的另一種情況是指學生在平時正常上課的情況下，學習成績還不理想而有償找教師或社會教育機構進行補習功課。在追求升學率的背景下有的補課是部分學校為了增加主課時間在放學後或假期授課的現象。

接下來就是該不該補課的問題，這也是當今社會關注以及爭論的焦點。之所以爭論，那就是補課有利有弊。

在學而優則仕，望子成龍、望女成鳳的中國文化裡，上名牌學校，上重點中學，考重點大學都是家長和學生期盼的。為了在激烈的競爭中取得更好的學習成績，為了追求名牌大學好就業，有的家長和學生本人會鼓勵贊成學校假期補課。如果補課期間，教師講授的是教材新知識而在正常上課時間不會重講，學生參加補課就按部就班，日後的正常上課學習就能跟上班。這種背景下，學生參加補課從一定意義上老說是有利的。嚴格意義上來說，假期學校補課上新課教育部門是不允許的。

但是，總的老說，補課是違背了教育教學規律和學生身心發展規律。教育應該是快樂的、和諧的。教育追求核心素養和全面發展的素質教育。學生的學習應該是積極主動地學，而不是在高壓態勢下被動的學。補課會給學生造成身心疲憊，導致逆反心理、厭學情緒，嚴重影響學習效果，學習效率低下。

其實，學習效率的高低、學習成績的好壞是智力因素和非智力因素共同作用的結果。輕鬆愉快的學習、和諧環境下的學習、積極自主的學習、方法得體的學習會事半功倍的。

這個問題的題目是“兒子高一了不想補課，只想在家做題這樣有幫助嗎？”問題很明顯，學生本人不想補課，只想在家做題。說明該學生不一定不好學，只是認為自己在家做題可能比在學校補課的效果更好。有的學生自學能力強，學習的自主性強、自覺性高，在家學習效果未必沒有在校補課好。學校補課課堂上老師講課的難易程度是面向大部分學生，在班級授課形式下，個性化教學、因材施教難以實施。學生在家自己學習，可以彌補個性化的需求。自求自得是自古以來倡導的學習方法，老師更重要的是引導作用。

在現代教育技術發達的今天，網路媒體、移動終端提供了豐富的學習資源和手段，學生好好利用現代教育技術手段和資源，學習效果一定會很好，學習成績一定會提高。

我們應該遵循教育規律，加強素質教育，培養核心素養，摒棄應試教育，還學生和孩子們健康、快樂，充分尊重學生的興趣愛好，發揮學生的優勢特長，樹立正確的學習觀，培養良好的學習品質，促進學生身心和諧發展，促進學生全面發展。

以下圖片是我的家人。我一向反對假期補課，沒讓孩子參加課外輔導班。兒子現在英國杜倫大學攻讀教育博士。