非常的妥當。因為我們的老師只會教聰明的學生，不會教普通的學生。實際上成績好的學生最主要的是靠自己，在成績好的學生眼中老師只不過是擺設而已。只有普通學生把老師當成神一樣的對待。

人以群分，物以類聚。

如果允許有重點高中、普高之分，那麼初三重新分班就是正常的;如果允許名牌大學、重點大學、一般大學的差異存在，那麼高三重新分班，則是明智的。

初三和高三還要重新分班，不能簡單的說妥不妥問題，角度不同對這件事的看法不同。

從學生家長角度看

最後一年是關鍵一年，還要分班，會影響孩子的學習。一怕孩子分到慢班，慢班都是成績不好的學生，大家坐在一個教室，學風就受影響了，學習學風很重要，大家都學習，推動整個班都積極學習，如果大部分不愛學習 ，就會帶動大家都不學。二怕不適應老師，都高三、初三分班，又要從新適應老師的教學方法 這個需要一定的過程。一年一晃就過，等適應過來都畢業了，會對成績造成影響。家長主要是從自己的孩子考慮的，從這個角度來說覺得不妥。

從學校角度說

畢業班也有壓力。教育局是下了升學指標的。初三、高三年級明年高考必須完成好多工，完成不了，老師、領導要“背書”，獎金好要受影響的。學校分班，重新最佳化組合， 是考慮到升學率的，不僅要完成任務，還要超額完成，老師、學校壓力都大。經過重新分班，肯定是快班和慢班之分。經過重新分班後，快班的教學模式和慢班的教學模式不一樣。快班教學向廣、深度題講，慢班只能講基礎題，把基礎知識弄懂，講深了，學生猶如坐“飛機”，聽不懂，講了也白講。從學校角度說，重新分班，便於分層教學，也更有利於完成任務， 提高學校的知名度。學校考慮的是升學率。

從分班的優劣你就知道是否應分班了！將成績分為優中差三等後分班！學校集中優秀教師教尖子班顯然利於出人材！差生都在一個班，破罐子破摔則越來越差。不分班，成績差的拖了成績好的腿！因此學校與優秀生希望分班！差生反正無所謂！從大局來看，分班優於不分！

初三或者高三分班是學校行為，也是法律賦予學校的權利，個人覺得家長、社會是無權干涉的。學校做為學生學習的場所，什麼時候分班，怎麼分班，理論上是最權威的。對於高三、初三時期分班，個人是支援的。

首先，分層教學是普遍教育規律，學生層次不同，接受能力差異很大。重新分班後有利於教師組織教學，教師根據學生基礎情況調整教學難易度、教學進度，因材施教。

其次，高三、初三重新分班後有利於班級管理，影響班級發展的一般就那麼幾個學生。因為幾個學生，老師管理難度增加，教師教學進度受到限制，對於大多數學生髮展是很不利的。重新分班狗，基礎好的、自覺的、有明確學習目的相互正面鼓勵，共同發展。基礎差的在老師的帶動下能夠取得最大的進步，實現共贏。

第三，無論怎麼麻痺自我，社會分層都在悄悄進行，高三、初三分班，也是社會分層的一種具體體現，只是提前進行分流，讓部分學生提前找到適合自己的定位。就目前而言，初三畢業後將有近一半的學生將進入中等職業學校，為社會發展培訓中等職業技術人才。高三上期後，將進行高職單招老師，招收高等職業技術人才，都是社會發展的需要。

三十六行，行行出狀元，高三、初三分班也是社會進步的體現，對於一些不重視孩子教育、不關注學生髮展的家庭來說也可以減輕家庭負擔，孩子將有機會提前投身社會、加入社會大家庭，幫助家庭承擔部分責任。