我們這個社會也沒有明確說要劃分階層，但階層這東西的確在社會上存在，因為人與人之間的差距是必然存在的。

這些客觀存在的東西，即使不讓白紙黑字、明目張膽的宣傳（雖然沒有必要），但它就是存在著。

如果說應試教育的理想是因材施教，那分班就勢在必行。

即使我們不承認，也不能忽視有的學生學的快，有的學生學的慢的事實。

學的快的學生理應加快教學節奏，學的慢的學生理應放慢教學節奏。

如果讓一個十分鐘就學會的學生硬生生的聽一個小時，這對他而言是一種浪費；反之，如果讓一個需要一小時才能聽懂的學生，你只講十分鐘，這對他而言是一種不公。

分班是為了促進各自不同水平的人更好的進步，而不是篩選。

但問題是歷史留給我們的印象是後者。

所以我們要改變的不是統一、禁止分班，而是將後者變為前者。

這就像階層並不意味著人有三六九等，它只是說發展過程中存在差距。既然在發展，那差距就有可能擴大，也有可能縮小。

具備這樣的認識就可以消除階層之間的鄙視與低階層的自卑。

於學生或家長而言也是如此，重點班和實驗班只是將學習能力差不多的人集中一起教學，而不是說前者優於後者，或前者必然有一個好前程、後者必定平庸一生。

認識和接受自己孩子的學習能力，而依舊對他們的未來懷有希望，這是父母要做的。

識別孩子之間的差距，分班教學、“因材施教”，公平分配教學資源這是學校要做的。

忽視客觀存在的差距而強制去統一，這就像大秦帝國，外面看著整齊劃一，內裡卻波濤洶湧。