成“名”、成“家”談何容易？！

第一，作品要有不朽的價值！

第二，能真正成為“死亡者”的救助劑！

第三，知識性、啟發性！

第四，適用性、指導性！

第五，娛樂性、不具備黃色性！

第六，創造性！

第七，專業性的寫作者都擱淺了？

第八，繁華世界，何能安心寫作？

鄉村小學教師熱衷文學創作的確實有，就在不久前一次縣級某聯誼會上，我認識了一位已退休多年的鄉村小學老教師，他已七十多歲，高中文化程度。他還沒轉為公辦，還是民辦教師時，就利用業餘時間搞創作，有一箇中篇在別人的推薦下，上了一個省級文藝刊物。這樣更激發他的寫作熱情，至今為止，他寫了巜三水村軼亊系列》1一9篇、巜烏蚊村往亊》上、下篇，以及其他小說、故亊、隨筆、散文詩、文學評論，總共二三百篇，文字四五百萬。

他很低調，相隔不過三四十里，我既然不認識他，不知道有這麼一個人。經別人介紹我認識他時，只是簡單聊了幾句客套話，然後加微信，然後擠牙膏式地發了幾篇他的舊作給我看一一哇！讓我真正認識到，什麼才叫“高手在民間”！他的取材，他的立意，他的語言風格（小說、故亊多用客家話），全部蘊含最樸實的鄉土氣息，並且靈光、幽默、有趣。

他的思維很敏捷、細膩，故事高潮迭起，人物情感、思想活動完全融入於文字敘述中。

如何看待鄉村教師熱愛文學創作呢？

我只能噓唏，他們默默無聞十分低調，他們是“孤獨”的，要不然，我不早認識他呢……

鄉村教師工作之餘，搞文學創作，並在區域內獲獎成名，然後一路奮行加入省作協的，是有那麼一小部分人。這應該算是“奇才”。

我縣近萬人教師隊伍，前後加入省作協也只不過幾十人。近幾年，我們學校，近百名教師，卻有兩人加入了省作協的，且都出了一兩本個人專集。其中有一人的作品還被收入強國學習。

本人畢業於八十年代初，那時候文學熱確實是異常的熱。我被分配在邊遠初級校，兩名公辦，四名民辦的，住校兩人。學校很安靜，我參加了兩年雜誌社函授培訓，只在學員作品選裡發表一篇短小說。其他的都是退稿，主要原因，編輯回信說的比較誠懇，對生活理解不夠深，塑造的形象不是典型形象。業餘文學創作近三年時間終止。

文學是創作，新聞是寫作（也有創作），都需要一定的技巧，但更重要的還是個人的理解。能夠傳播出去的，數年後還能搜尋得到的，肯定是有一定生命力的。

要是對上述兩種創作做比較的話，我覺得文學創作更苦更累，尤其是業餘的，為什麼呢？

我這樣說不是看低文學創作，是深有體會，說不定若干年後還會重操舊業。

鄉村學校環境比較寧靜，教師業餘可支配的時間相對比較寬裕些，如果你對生活有獨到的見解，確實可以嘗試一下文學創作，但如果想透過文學創作改變命運，確實是有好長好長的路要走，不能以個別人的成功來做範例，記住那是“奇才”！

我覺得鄉村教師在業餘時間搞文學創作也是一種自我提升的良好現象。因為教師就需要學習各種各樣的知識來提高教學質量，才能夠讓學生全面發展。

鄉村教師大部分都是有文化之人，他（她）們搞文學創作併成名成家，也是證明那些老師是很勤奮而且是一個很有能力的人。搞文學創作成名成家也不是一般人能夠做到的，要有深厚的文化底蘊，要有豐富生動的詞語詞彙，要有流利通暢的語言語句，要有組織文字的表達能力，才能夠把一篇文章寫得生動有趣，才能夠吸引更多的讀者。

教師本身知識量多，內涵豐富，在業餘時間搞文學創作，也是想把自己所學的知識傳遞給他人，也是想為國家做點有意義的事情，才把自己的業餘時間都來做有價值的東西。雖然有的鄉村教師搞文學創作能成名成家，但也是老師辛勤的勞動成果。

鄉村教師下班後也沒有什麼娛樂場所，業餘時間也就比較充足，所以就有時間去搞文學創作，文學創作對於老師來說，也是再適合不過，一來可以體現價值。二來可以輸出更多的知識內容。三來可以賺取一份額外收入。四來可以讓自己更加自信。五來可以讓更多人從中受益。這是一個雙贏的事情，平臺需要更優秀的作者為平臺貢獻價值，作者需要平臺來展示他們的才華，可以用學到的知識傳遞給更多的讀者，是一件非常好的事情。

不過，鄉村老師搞文學創作，一定不能夠擔誤教學，要備完功課後，晚上業餘時間才可以搞文學創作。因為孩子是祖國的未來，學生的學習效果也離不開老師的諄諄教導，教學水平、教學質量高了，學生成績也不會太差。所以，一定要以教學為重，兢兢業業、盡職盡責為孩子們傳授知識。