樂高積木為什麼在中國越來越火？

我身為玩樂高的大小孩，一個帶自己4歲寶寶玩樂高的家長，一個學校老師的角度來說一說樂高為什麼火？

一、在學生群體為什麼火？

孩子覺得有趣、好玩。這點最關鍵！雖然現在樂高和機器人教育緊密聯絡在一起，但始終沒有丟掉做玩具的初衷，那就是給孩子帶來快樂，“Play Well” 讓孩子在玩耍中發揮創造力，在玩耍中學習並快樂成長。孩子們喜歡這種從無到有，從部件到成品的感覺，好玩的同時，也在每次作品完成後收穫自信。不像別的一些學習專案，畫畫、音樂、運動，有些孩子是被愛好了，而不是喜歡了！樂高，大部分孩子都是非常主動參與的，興趣大小肯定還是有區別，但基本不會排斥。玩就是孩子的天性，而且它還能陪伴孩子的成長，哪怕是成年了也可以繼續愛好樂高！樂高不是隻做一個年齡段，他是一隻陪伴！

二、在家長群體為什麼火？

因為大人自己玩樂高都能深陷其中，更不用說愛玩的孩子了。就如你用樂高積木花上幾個小時，搭出來這一款高布加迪威龍，而且這款車還是遙控的，內部的機械傳動結構都是你自己搭的，這種自豪感成就感不與倫比！

還有一點在家長中火的原因就是教育政策推波助瀾。

2017年國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》的出臺，更好的促進教育機器人教學在全國範圍內的推廣和普及！隨著機器人課程逐漸地普及並走進中小學課堂，在北上廣越來越多學校已經把機器人納入小升初科技特長生、自主招生項中， 甚至部分小學還把搭建樂高當幼升小面試考核，大有成為“小奧數”的趨勢。

比賽助推樂高教育

在國內，不僅每年舉辦一年一度的官方比賽，還與中國科學技術協會和電教館聯合作，每年舉辦FLL機器人工程挑戰賽（需要注意，三個主辦方的規則是不一樣的）。後兩者的獲獎證書，在很多中小學，甚至是大學自主招生上，都是非常被認可的，每年都會有大量的學生參與到樂高的賽事中，誰叫現在高考還是中國的指揮棒呢！

我這家長認為：學習樂高對孩子能力的培養，除了那些標準的答案，比如培養動手能力、專注力、團隊協作以及後期的程式設計能力，我最認可樂高對孩子的幫助是：

1、培養創造力

這裡說的是創造力，而不是想象力。

想，不是創造力，從想到做，才是創造力！

一直以來，我們對創造力有誤解。

當說到孩子有很多奇思妙想，會覺得這是創造力的表現，沒錯，想象力的確是創造力的基礎，但它並不等同於創造力。在想象力和創造力之間，有很重要的一步需要跨過去：讓idea落地，將想象變成具體可呈現的東西。

樂高的不同在於，相比家長小時候玩的泥巴，搭木積木，有很多更酷，更STEAM化的呈現；相比畫畫，用圖紙勾勒未來的汽車、飛機、房子，有了更多觸手可及的實物感受；相比在電腦上程式設計，又多了更多工程、機械的全方位體驗。樂高的每一個專案，孩子都可以把它們當作一個從想象到創造的一個實踐過程。

2、對品質和美感的信仰

樂高是對品質要求極其嚴苛的一個產品，基本杜絕了錯誤，它的零件公差，它的設計精度，保證了它的產品被全世界無數玩家搭建的時候，被相信是沒有偏差的。

另外，就是美感。樂高作為一種積木，是有積木類玩具固有的拼搭趣味性，但積木類玩具也還有別的什麼磁力片，雪花片，但為什麼是樂高獨佔鰲頭，我認為產品的極度美感應該是功不可沒的。

這種美感，在樂高的Architecture-建築系列和Technical-科技系列展現得尤為明顯，這兩個系列的模型，不要說孩子，很多大人一旦入了坑，也都照樣深陷其中。

三、在國家層面為什麼火？

“我們中國需要發展，發展的關鍵是創新。哪個國家擁有人才上的優勢，哪個國家最後就有擁有實力上的優勢。中國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，要把人才資源開發放在科技創新最優先的位置，改革人才培養、引進、使用等機制，努力造就一批具有世界水平性的科技創新團隊，更要注重培養一線創新人才和青年科技人才。”在這個指導方針下，國家就要從娃娃抓起，所以國家層面火兒。

樂高在中國的業務主要分樂高教學，和樂高積木玩具

還有一個很重要的問題是，推銷益智玩具的銷售人員的推廣小朋友弄易接受，大部分樂高玩具都是有動畫片支撐的！

樂高現在學生家長都會發現，身邊的很多孩子都在學一種叫做樂高的課程，也有的家長和孩子會把它稱為機器人課。在十年前，或幾年前孩子們根本就沒聽過這種課程。而大多數對樂高的認識，都是玩具和拼裝積木，很難想象出用它們可以上課。可是，樂高真的做到了，遠在1980年，樂高公司就成立了教育部，從那時樂高教育就慢慢走進小朋友的世界。它能迅速在國內普及，主要有以下幾個方面的原因。

1.興趣

雖然樂高在這時以教育的身份出現，但是，它仍然沒有丟掉做玩具的初衷，那就是給孩子帶來快樂。它倡導的理念是“做中學，玩中學”，學生們在上課的時候，根本感覺不到自己是在上課，而是換一種方式玩而已。孩子們非常喜歡那種從無到有，從積木到作品的那種感覺和成就感。透過做這些，也能讓孩子獲得自信。

2.專業

樂高教育的專業可以從兩個方面來說，一方面是它的理論和課程體系專業。它的理論基礎是皮亞傑的建構理論，並將課程設計成了四個環節。另外，不同年齡段的課程是完全不同的，以適應學生的認知水平。不僅如此，教具也和課程體系高度吻合，這樣更有利於培養對應年齡的能力和思維。

3政策助推

中國經歷了相當長一段時間的應試教育，教育部和教育工作者一直在探索新的教育模式，於是素質教育就不斷被大家所提倡。而樂高所倡導的動手做，透過做中學來培養能力的理念，正是大家所需要的，於是很多比較好的學校首先開始嘗試做社團，慢慢發展。現在很多學校已經將樂高機器人納入課程內容，並提供相關特長生招生的名額。

4.比賽助推

樂高教育在國內，不僅每年舉辦一年一度的官方比賽，還與中國科學技術協會和電教館聯合作，每年舉辦FLL機器人工程挑戰賽（需要注意，三個主辦方的規則是不一樣的）。後兩者的獲獎證書，在很多中小學，甚至是大學自主招生上，都是非常被認可的，每年都會有大量的學生參與到樂高的賽事中。

5.機構助推

在樂高培訓的市場中，不僅有樂高活動中心，還有很多其他的品牌，做得也非常大，非常好。最初的創業者，多數都是原來樂高教育的員工，後來慢慢發展壯大，擁有了自己的天地。現在的家長可能都分不清到底誰是真正的樂高，其實也不必要太糾結於這個問題，只要孩子能學到東西就可以。

6.家長從眾

近幾年課後機構數量和種類不斷增多，每個家庭的教育支出也越來越多。然而，一部分家長可能並不知道這些課程實際能給孩子帶來什麼，而是看到其他的孩子都在學，不想讓自己的孩子落後，不如別的孩子。所以，學樂高也成了一種潮流。當然，這種潮流還是好的，更多的孩子體會到了樂高的樂趣。

我曾經在玩具廠做過工程師，我實際生產過樂高，從技術角度看，樂觀的製作工藝要求高，他家的注塑模具精密度要求很高，所以模具的要求很高，一般的模具廠根本做不到那麼高的精密度，樂高的材料要求也高過一般的玩具，所以導致樂高玩具的成本很高。雖然都是代工，但只有大的工藝精良的玩具廠才能滿足樂高的生產要求。第二就是樂高任意兩塊積木可以拼接在一起，給孩子自由發揮的空間比較大，不古板，不拘泥於固定格式，對於思維模式發散的孩子而言能找到的更多的樂趣

首先從時間上來說，樂高最早是做木質積木起家的，經典的就是木頭做的小鴨子還有一些可以推著跑的小車，但是那個很早了，距今差不多100多年了，真正開始做塑膠積木的生產銷售大約是在上個世紀50年代左右，開始進入中國市場的時間差不多是上個世紀90年代，但是但是樂高對於中國的普通老百姓來說絕對屬於頂級奢侈品，那時候全華人民的平均工資也就幾百塊一個月吧，一套樂高的售價差不多也得小几百，相當於普通家庭一個上班人員一個月工資了，那肯定要算是奢侈品了，所以能夠消費的起的人是少之又少，樂高真正開始全國範圍內火起來大約是近十年的事情，也就是從2010年左右開始，隨著人民生活水平的提高，樂高線下零售行業開始全國各地鋪商鋪，讓大家能夠看到樂高這個品牌，再加上很多打著樂高的名義做教育培訓的機構，在找學員的時候往往等於變相的宣傳了樂高這個品牌，這樣一個過程之後樂高這個品牌就慢慢的火起來了。

但是樂高積木有個小缺點，基本家裡買回去的積木小朋友搭建一次就不怎麼喜歡反覆拼搭了，因為新鮮勁就會過去，這時候放在家裡不利於儲存，因為太佔地方，小朋友就會經常去拿出來把玩一下，時間久了就缺東少西的，所以樂高積木的儲存對於一個家庭來說是一件比較頭疼的事情，於是丁丁老師就和朋友一起想到了，做樂高積木租賃的生意，五年前我們開始做這個的時候，很多家長還沒見過這種模式，不能理解，這些年瞭解認可我們的家長越來越多，我們也見證了樂高積木在中國越來越火的一個過程，不管將來我做不做現在這個行業，我都很感謝樂高，給了我這樣一次創業的機會，因為沒有樂高做出來的產品，我們即使想做這個事情，也很難有產品讓我們去做，最後放上我其中一家門店的照片，大家感興趣的可以去網上找一找積木大師，說不定你們還能看到丁丁老師呢哈哈哈！