是社會經濟發展的造成得，人類生存與教育沒有半點關係，原始社會人類的生存技能口手相傳，要學會各種打獵，社交全部技能，沒有什麼先生，老師什麼的，只是後來人類越來越多，分工越來越細，這就把人塑造成各種型別的社會機器工具，同時統治階層透過教育洗腦奴化普通人。

我認為教育產生的原因是社會經濟的發展造成的，尤其是現代已經暴露出很多弊端的國民統一教育。教育在很大程度上只是社會生產力發展的一種結果，而非絕對的推動力。儘管教育確實在人類近代史的飛速發展中扮演著重要的角色，但是這很有可能並不是教育本身存在的目的。否則就很難解釋為什麼在人類漫長的文明時尚，教育始終都存在，卻沒有起到助推社會發展的作用。不光是中國臭名昭著的科舉教育制度，歐洲的經院教育、阿拉伯世界的神學教育同樣都面臨著這樣的矛盾。教育的本質，其實是人類社會使用生產成果和生存所需的差值，培養一群后代更快地獲知前人的文明成果。這種行為，不僅人類會，動物界也普遍存在。大型食肉動物就會帶著幼崽參觀自己的狩獵過程，並允許它們互相遊戲演練狩獵技巧。只是，人類的教育在發展過程中越來越脫離農業或者遊牧生產的實際，向著沒有實際作用的知識方向在邁進。這是教育進步的必然產物。因為人類的思想成果只會越來越多，而人一生應該受教育的時間是有限的，這種情況下只能不斷拋棄底層的求生技巧，讓教育的觸手越來越遠離基本的生活。於是，這種教育模式的弊端就暴露出來了：無法折現，在古代社會就是無法轉化成大家最喜聞樂見的農業生產力。既然是沒有辦法轉換成生產力的東西，人們在接受的時候當然會有很大的阻力。如果沒有足夠的餘糧，沒有足夠的物資供給這些不事生產的人，教育就很難得到普及。尤其是國民教育這種類似於斯賓塞所謂“強制慈善”的東西，就更加是社會經濟繁榮到一定地步才會出現的事物了。