越是艱苦的環境生長的孩子，他的父母親會灌輸她好好學習，脫離苦難環境，出人頭地靠書海里的知識改變命運，孩子聽話就成為現實。

這有什麼奇怪的，讀書主要是天份，其次才是勤奮，小學初中不重要，高中老師能正常教學，天才就能學好，尢共理科生。

另，清北現在都有分給來自於貧困農村學區的專有招生名額。

農村戶口加10分還是15分，在這頂層，每一分都很難取得了，農村的也在城裡讀書，另外，大部分北大清華仍然不是農村的，大部分是教師，公務員的子女。

你這個資料哪裡得來的？我老家農村都是幾年才出來一個，今年出來一個還不是純農村，因為父母都是在編教師。熟悉的一個班就幾個純農村的，絕大部分家底殷實，父母是教師，公務員，國企，私企等等，到研究生階段幾乎沒有農村人，即父母老實巴交的種地或做農民工的。窮家再難出貴子是有根據的，而且越來越難了。

解答這個問題可能有很多種解法，但是我比較傾向於環境方面：第一個是家庭的環境。窮則思變嘛！父母雖然學歷不算很高，但父母一定很重視孩子的學習，能給孩子創造一個的放鬆的學習環境。另外是孩子長期生長在偏僻艱苦的環境中，對發達的地區十分嚮往，對改變自己家庭命運有迫切的要求。這種環境不斷的刺激著孩子的學習動機，越是艱苦的環境越能激發孩子的學習鬥志。第二個是學校的環境。偏遠地區的教學離市中心遠一些，是市裡邊的灌輸型教育、統一性教育模式的影響小一些，教學的方式方法就會靈活一些，對學生的教學更有針對性，課堂教學和課下輔導可能更具體一些，實際一些。另外，偏遠地區學校的教師教學的業務能力並不比城市的差多少，在思想境界方面可能要比城市發達地區的教師更高一些，私心更少一些。很多偏遠地區的教師，把自己的學生都當成自己的孩子一樣對待，對他們在生活上體貼關心比城市學校好很多，能讓孩子感到一種被關心的溫暖，這樣的教學環境更容易適合學生的學習心理。我們上學都有這種感覺，如果對哪個老師比較有好感的話，大家都特別喜歡上他的課，學習效果也特別好。如果不喜歡哪個老師，對他的課也比較排斥，當然也不可能有好的學習效果。第三就是學校的住宿環境。偏遠地區離學校也比較遠，大部分孩子們吃住都在學校，加上學校的管理比較嚴格，學生們可以心無旁騖的專心致志的去學習。偏遠地區的孩子們考上大學。雖然考上清華北大的人比較少，但是考到一般的大學人數還是比較多的。此外。國家對偏遠地區的孩子們參加高考，還有一些優惠的政策，這些，都為孩子們考上大學創造了比較好的條件。