從政治上、經濟上和生活各方面都體現出對農村小學老師的尊重，減輕他們不必要的負擔，讓他們專心舒心於教育教學工作，質量自然上去。

感謝邀請。提高農村學校教學質量，需要社會家長和學校通力合作。家長要重視孩子的教育，配合學校的各項教學工作，不扯皮不護短。社會各界要營造尊師重教的氛圍，讓老師有獲得感成就感。教育部門不要透過各種方式變相掐尖，把農村學校優秀教師調到城區學校。最重要的一點，漲工資，漲工資，漲工資！

關鍵還是待遇！

管子曰:“倉廩實而知禮節。”只有把老師的待遇提高了，老師沒有了後顧之憂——衣食無憂，生活無憂、乃至孩子的上學、工作、成家都沒有了後顧之憂，老師才能安心工作，一心撲在教學上。

反之，老師的工資勉強維持生活尚難，遑論供孩子上大學、給孩子成家買樓房，那麼老師會愁得夜裡睡不著覺，白天吃不下飯，還怎麼能一心一意地去工作、教書育人呢？

物質第一性，意識第二性！只有把老師的方方面面都安頓好了，老師沒有了後顧之憂，老師才會全身心地投入工作，積極地教書育人，為教育教學做出最大的貢獻！

如果老師的工資連起碼的生活都保證不了，那麼老師只好含淚離開講臺，去另謀職業，還談什麼積極性呢！

魯迅先生說:“一要生存，二要發展。”老師是人，不是神，老師也需要吃飯生活、培養孩子、安頓孩子。這些生活條件得不到保障，老師精神境界再崇高，也是不行的！老師會被迫離開學校，另謀職業。

老師的心情舒暢了，即使工資待遇稍差一些，老師也會留下來；心情不舒暢，待遇高老師也不想在，最後還是走。

心情不佳，一心思走，能有積極性嗎？教學質量能高嗎？所以，只有心情好，才能有積極性，才能提高教學質量！

現在農村小學教師待遇是個有爭議的話題，教師們說低了，很低，牢騷憋在心裡；農民們說，高了，很高，我們羨慕嫉妒恨。

究竟低了，還是高了呢？公婆各執一詞。

用農村人的基本生活標準來衡量，的確不低，但是從家庭發展的角度看，確實低了。教師們也有家庭，有兩雙四親要養，更有兒女大了要在大城小鎮上買房置產，結婚成家，自己的這點工資除去日常開銷之後，真的所剩無幾了，等到積攢了一個數字的時候，房價物價又長了許多，買房置業談何可能，談何容易。農村教師的生活負擔和精神壓力何其之大，他們的精神壓力既有來自於家庭的，又有來自於社會的。一方面擔心兒女們的將來如何安排，如何著落，捫心有愧，心煩意亂，難免影響工作，影響工作熱情和積極性。一方面承受著社會輿情的壓力：如今師德師風江河日下，有的敗壞至極，對工作不負責任，錢字當頭，被利慾燻壞了他們的心腸……在這樣的輿情面前，他們的內心倍受熬煎，他們承受著空前的精神打擊……如何才能讓農村教師們走出經濟和精神的艱難困境呢？我認為，一方面政府要適當提高農村工作教師的待遇，關心並扶持少數家庭嚴重困難的農村教師，儘量減少他們的後顧之憂，讓他們感到政府的溫暖；政府同時還要正確引導輿論導向，實事求是的評價教師工作，在批判打擊金錢至上有償家教的同時，要充分肯定廣大教師為教育事業作出的巨大貢獻，尊重教師人格，尊重教師的辛勤勞動，提高教師的社會地位，讓教師們輕裝上陣，努力工作，教好書，育好下一代。

廣大的農民也要體諒農村教師面臨的壓力，更多一點人文關懷，正確看待教師的收入，他們的收入看似遠遠超過純農民的種田收入（種田大戶人家除外），而在農村真正依靠幾畝土地生活的農戶寥寥無幾，絕大多數農民都把種地當作副業，主要用於自給口糧而已，而家庭的主要收入來源還在於外出打工或者創辦自己的事業，很多農村人的實際收入遠遠超過農村教師的水平。所以農村教師心裡非常失衡，他們在政策規定內利用自己的職業優勢，在排除唯金是撈的前提下搞點有限的創收，彌補嚴重的收入空缺也是可以理解和應該諒解的。

我們廣大農村教師也應面對現實，既已入行，就儘量愛它敬它，努力幹好它，甘當人梯，奉獻下一代也是崇高精神境界的體現，偉大人生價值的體現。（教師們如果覺得我又在唱高調，廣大農民兄弟如果覺得我是在為教師說話，那我只能拜託各位包涵我這在風箱裡面躥來躥去小白鼠了。）