獎勵，是要講究方法的，而具體要怎麼獎勵，請先看一則小故事。

從孩子第一次自己拿筷子吃飯、第一次自己穿衣服、第一次會背誦兒歌到現在，小亮媽媽已經記不清楚他對孩子說過多少回“你真棒”、“太聰明瞭”、“多乖”等類似的表揚話。

在以前的她看來，這些表揚挺管用。不過，最近小亮媽卻發現，自己的表揚好像突然失去了魔法，孩子不再領情，甚至有些厭煩。

這個故事估計很多家長都會有同感，小時候一次小小的口頭表揚，一個小小的獎勵，都能讓孩子換髮出巨大的動力。但隨著孩子長大，獎勵似乎失去了魔法，變得不再那麼有吸引力。究其原因是“獎勵”這個工具，父母沒有用對，沒有用好。

在大部分家長的意識中，獎勵侷限在了物質（考好了，一部手機），或者口頭表揚上（真棒，真聰明），但獎勵的範圍其實可以很廣。

小A非常喜歡畫畫，媽媽就許諾只要認真準備期末考試，暑假就給她畫畫的自由。允許孩子做自己喜歡的事，就是一種獎勵。

小B一家人計劃去旅行，但至於去哪意見不統一，爸爸就跟孩子定了一個規矩，只要能完成暑假安排的預習課程，就讓小B拍板去哪。賦予孩子特權，就是一種獎勵。

小C不喜歡每天早上早起背單詞，媽媽就跟孩子約定，只要每天完成20個單詞的任務，你可以不早起背單詞。撤銷孩子不喜歡做的事，就是一種獎勵。

即時性，間隔性是運用獎勵的原則，做不到這兩點，獎勵就變得不那麼“誘人”。

即時性好理解，就是給予獎勵一定要及時。如果承諾了孩子獎勵，在孩子達成目標的第一時間，給予孩子反饋。

比如：這個暑假，為了鼓勵一個孩子看影片回放，我承諾只要孩子看完回放的影片，我就給孩子郵寄一個禮物。一個星期之後，晚上11點，孩子在qq上告訴我，他把全部影片都看完了。我立馬回覆他，禮物明天早上我會給你打包好，不出意外後天會到，第二天早上我把包裹的照片發給了孩子，孩子開心的不行。

間隔性，指的是運用獎勵，一定要有間隔。

如果每次孩子做完作業，都能得到老師批的一個優，孩子對優的敏感度會越來越低。相應的研究結果也表明，間隔性對的獎勵比連續性的獎勵更有效。

在孩子開啟新的學習任務，培養新的習慣，接受新的觀點時，給予孩子獎勵最有效。

因為初期，孩子領會不到其中的樂趣，需要靠獎勵來激發動力，比如：在培養孩子記筆記這個習慣的前期，可以透過獎勵來引導，初期的獎勵可以比較密集，等孩子形成了這個習慣或者發現這個習慣的好處之後，就可以不再使用外部的獎勵。

但事實上，在運用獎勵時，大部分家長的問題在於，前期吝嗇獎勵，卻過於追求結果。比如：家長經常說的：“你要是每天堅持背單詞，我就獎勵你一部電腦”，這就是典型的獎勵結果，往往會導致孩子前期得不到有效反饋而放棄。正確的做法是孩子第一天、第二天……能堅持，就應該及時給予獎勵，等孩子發現其中樂趣或者養成了這個習慣，就可以不再使用獎勵了。

心理學上有一個非常著名的案例：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！

踢球的樂趣本是小男孩的初心，但老人的獎勵卻讓小男孩忘記了他的初心，演變成了為獎勵而踢球。

透過這個故事，想告誡各位家長，獎勵孩子感興趣的事情，會起到相反的作用。這樣的獎勵時不能要的。