並不是，首先從繼續學習角度，無論是單招和職教本科他們有更順暢呢渠道可以讀書到本科乃至研究生，學業沒放棄，第二從就業，中專來說的確存在技能水平不夠的實際但是還是可以作為高職的基礎，透過強化提高達到水平

學校，家庭，社會，並不是拋棄中專生反而是鼓勵他們的一群人，不然早就讓你出去打工掙錢了，而是你們不好好學習，上課睡覺下課玩手機自己拋棄自己把自己活成了一個渣渣，孩子啊！排除一切干擾努力學吧，給自己爭一個好一點的未來。

我感覺是！從學校的安排來說，就是放棄！我家孩子在當地職教，從老師來講，師資力量不敢恭維！有的老師就是從網上找課件來講，好多剛畢業的來講課！學校的查寢，衛生，紀律都讓學生會來管，學生會的學生們不用上課，他們可以不用穿校服，他們不用守紀律，老師也不用管他們！用我孩子的話來說，他們可以和老師平起平坐！還有出勤率上，一個班可以達到10多孩子缺勤！學校還安排每個班都有一個星期去執勤，不用上課！這不是放棄，是什麼？三年給家長們看孩子！當然也有出色的，少之又少！這就是當今職教！

從國家的角度來講，中專生的目的是培養一群操作的技工。是培養具有一定技能的操作功能。從個人的角度來講是對專業技能要求不是很高，但是又需要一定的專業技能的培養地方。但是很多進入中專學校的學生自己放棄了自己。就給人一種感覺，中專學校是差生的收容地。是社會渣渣的集中營。

從學校的角度來講，本來中專學生可以進行很好的培養，但是基於社會的現實。本來應該寬進嚴出的一個培養模式，變成了寬進寬出。學生覺得無所謂，學不學都能拿到畢業證。大部分同學在裡面都不學無術，不排除有部分同學在裡面努力刻苦學習。

我們分幾步來探討這個話題

一、歸屬分類

1.中職中專歸屬教育部，教授課程延展性好一些，但是基礎課程就沒有那麼精細了，可以理解弱化版的高中加了弱化版專業課程，有教育體系認定證書。進入工作有一定的延展性，但是技能偏弱，需要工作中學習，長進。

2.技校歸屬人社部，教授課程類似培訓，屬於強化版技能課程，技能認定證書，基礎操作工，很難在理論方面突破，只能在熟練度方向上拓展。

二、普職對比

1.中職現在多數是升學班，升入高職，這個可比高考容易的多，高職後有職本和普本，這個相對是有難度的，還有個別好的學生考上碩士。

2.普本，重理論，工程基礎理論，上崗後還是依託個人的強大學習能力進行實踐性學習，上升空間有基礎理論撐著，只要努力，空間很大。

兩者對比，職校就業要遠好於二三普本的，所以二三普本真的很尷尬，建議轉為職本；

另外大家要摒棄不做實業的刻板思維，不進工廠，不做實業，這個是目前就業的最大障礙。

結論，職教普教各有各的好，國家也在大力改革，會越來越好的。

只能說中職教育仍然不被重視，他們是一群不被重視的人，很多人畢業就進工廠了！好在國家也在逐步重視中職教育了。

中職生教育的弱勢給人一種“被放棄”的感覺，根源在學生自己。中職的多數是學習問題比較大，紀律意識，自控能力也比較差的學生！他們的學習情況惡化和弱勢不是一天兩天積累起來的，是這群孩子日積月累不能明確學習認知，無法專心學習的懲罰。出現這種情況的，往往父母在這一塊引導和教育也是有所欠缺的！

現在國家實行“雙減”，更進一步加大了家庭教育的力度，包括上半年出臺的《家庭教育法》，其實更進一步要求父母要做一個合格的老師，無論什麼時候，家長都是孩子的第一任老師，不能對孩子負責，不能幫助孩子解決學習中的某些問題，不能陪伴，不能幫助養成好習慣，這樣的孩子在文化教育上必然失敗。很多中職學生就是這樣走進了中專，技校，職高！

另一方面，學校教育的改革也應該更具有針對性，不能完全一考定終生，不能好的壞的大亂燉，應該分層教育，適時引導，配合家庭，雙管齊下！尤其是中小學的老師，對孩子的成長和學習發展是巨大的，言行舉止，認可鼓勵，批評引導都應該心懷關愛，多加關注，理性教育！一部分中職學生就是沒遇到合適的學習“導師”，導致厭學，成績一落千丈，不得不面對升學現實。當然很多老師做的也足夠好，可惜他們不夠早熟和體諒，白白浪費了老師一片好心，最終自食惡果。

最後，國家這些年也在提倡職業教育，提倡技能教育。提倡學生個性化發展，不走高考一條路，比如在湖北就有技能高考，一樣可以上大專，本科。就看學生自己能否懸崖勒馬，及時覺醒！再說了社會分工不同，也需要不同的人進入社會進入不同的崗位實現自己人生。雖說中職生進入技校確實比普高進入大學，進入社會平臺要走更多彎路，但這都是為他們過去買單！

所以說被放棄的人，不能說正確！只有自我放棄的，別人放與不放又能改變什麼呢有志氣，有能力，到哪裡都可以發光，實現價值！看自己怎麼選擇和努力了！