中小學教師負擔如何減下去？

還有來自雜七雜八的非教學任務，比如學生保險的收取理賠，學生醫療防疫工作。等等

首先，學校應該進行精兵簡政，分擔一線教師課量的壓力。這個政策是1940年由黨外民主人士李鼎銘提出來的。當時有好多人告誡李鼎銘不要多事，因為精兵簡政會使好多機關幹部下到連隊。但是精兵簡政讓毛主席非常認可。你別去深入貫徹精兵簡政，對抗日戰爭的勝利起到了重要作用。現在學校更應該進行精兵簡政。現在的學校裡有多少校長沒有任課，就連學校裡的小主任子都不任課。而且振振有詞說國家規定他每週最多隻能任四節課。由於學校的領導過多，他們不去任課。也就把課程的重擔壓在了一線的老師的身上。現在的一線老師由於託管加起來每週課時達到20節，有的學校甚至更多。還有的學校出現讓老師跨班兒教課，包班兒的現象。勞累的勞累，輕鬆的輕鬆。這也是一種不公平，是一種教育上的腐敗。減輕教師的負擔學校有些科室該精簡的精簡，該教課的去教課。

第二，從源頭上精簡一些會議和檢查和評比。有些會議可開可不開的一定也不要開，可以透過電子稿發給教師們的，要透過電子稿傳達給老師。一些沒必要的冗長的會議，讓老師們疲於奔命的去倒課！有的學校的會議竟然一開一個下午，你讓老師們怎麼去導課？本來一天的課安排的就滿滿當當的。

還有各種科室的檢查，一個任務接一個任務。有時學校的科室，是應對上面兒的一些個任務，就是為了上面交差，形式主義收取材料，其實活動根本就沒有開展，不知這個活動有什麼意義。學校的各科室領導就是佈置任務，收取材料。他的工作連學校傳達室的大爺都會做，本應他去指導老師們工作的，卻變成了傳達室的業務！怪不得大爺說：你們的活兒和我的活兒是一樣，沒什麼區別！所以對待有些科室任務，該精簡的一定要精簡。

第三，減少各種表格的填寫，教師每年要填寫好多好多表格，包括自己的包括學生的，其實好多表格都是相類似的。學校的各個部門兒或者上級領導其實可以根據已交的表格進行修改填寫。但是上級部門兒和學校領導只會有表格就下發給老師，讓老師反覆的做重複的填寫，增加了老師的負擔。

第四，把非教學任務的一些工作，移交給社會有關部門。學校是教學的地方，應該在以教學為主。收取學生的保險費用還有理賠工作應該是社會方面的職能，由社群或者醫院負責。現在連打預防針都要到學校進行，不知道要醫院幹什麼，打預防針兒的一來，學校要停止正常的教學工作去接待的醫院的醫生。為什麼不讓學生在沒有課的週六週日讓孩子直接到防疫站、醫院去打呢？這樣學生出現的某些症狀，醫院不好有處理的裝置和手段嗎？

學校不是無限責任人，也不是萬能責任人，有些工作該歸是社會職能部門兒管理的，一定要讓社會職能部門負起責任來，不能什麼事都推到學校，增加教師的負擔。

中小學教師的負擔為什麼越來越重呢？除了教師的本職工作外，不少本不應該是教師的工作，卻當成了任務分攤到了教師的頭上。

我退休前所在學校，每學期填寫年報時的教師數，看到名單，有人我都沒見到過。從來都沒有來過學校上一節課，人掛在了學校。

以前的學區，後來的中心小學，教研人員，辦事人員，實際上只有幾個人的編制。據說事務多，忙不過來，便從各小學抽調教師。這叫借調，幾年都見不到人影。

以前上面的各級各部門的，計劃生育，人口普查，宣傳，掃盲，普九驗收等。有時從學校抽人，有時將任務直接分攤到各學校。學校怎麼辦？頂不住，只好做工作，安排教師去幹。

每年的教學研究課題，省級，市級，鄉鎮一級，各有各的研究專案。計劃，措施，下面的各種教研活動，一個接一個。究竟成效如何，似乎沒看到什麼，但教師累得像狗熊一樣。

開學了，教學計劃。班級，少先隊，各科教研組，計劃。校本課程計劃。期中期末考試，試卷分析表，試卷分析小結。聽課記錄。走訪記錄等等。

期末考試，試卷分析，班主任的學籍管理表，成績單，評語 學期結束總結，心得體會。還有疾病打預防針，量體溫記錄，日報，月報。影印店生意大好。後來學校買了影印機，幾乎天天不停。

教師要不斷提高自身的教學業務水平，接受繼續教育。按時聽講座，記筆記，做作業。集中學習，分散學習，反正每天都會有做不完的工作，填不完的表，寫不夠的計劃總結

我的天，寫完了一看，好像沒漏掉什麼吧？怎麼個減負，正文還沒有寫一個字。隨他了！