首先給孩子做一下智力評估，看是否智力方面的問題，如果是就屬於我們特殊教育方面的範疇，有的家長一直不願承認這樣的現實社會在進步，特殊兒童只要選擇適合的教育，就能有很好的健康成長和發展；如果不是智力方面的原因，那麼老師和家長就要分析非智力因素對孩子的影響，尋找問題的根源，對症下藥，慢慢改變，採取適合的方法，孩子一定會不斷進步，我們不能放棄任何一個孩子。脫貧攻堅，一個也不能少。

這樣的事真是太少了。是隻會寫自己西班牙語的名字嗎？用好您家裡的“文昌位”，和孩子的生辰的“文昌星”，擺上一套能旺文昌的文昌筆，學習就能進步，提升學習運氣和考試運氣，早日“開竅”。

當前流行這樣一句話:沒有教不好的孩子。我無意冒犯提出這個觀點的人，但這句話的確害人不淺。

第一，孩子不可能都成為人才。

只要是人就有缺陷，只不過有多少和大小之分！當初三隻會寫名字，對於這樣的孩子，你想教他什麼？我感覺，只要讓他保持身體健康，別做對社會有害的事，就行了！孩子的家長和老師都要認清，這是事實！有些時候，人力改變不了事實！

第二，教育不是萬能的，沒有教育是萬萬不能的。

題主所提的這個孩子，上到了初三，只會寫名字。能說明兩點∶一是他接受了完整的九年義務教育，如果他智力沒問題，我們必須承認，對他的家庭教育和學校教育，都失敗了！二是，如果他智力有問題，這證明家庭教育和學校教育非常成功，因為家長和老師對他是非常包容的。

第三，家長和老師都要接受孩子的普通。

人，能成為名人大家的少之又少，大多數人都是普通人。做一個普通人，平凡的過完一生，平淡的過往一生，有什麼不好的呢？有些時候，希望越大，失望越大，搞的教育者和被教育者都痛苦，何必呢？

是隻會寫，還是隻願意寫？這裡面區別還是挺大的。

如果是隻會寫，那去檢查檢查智商吧，不要自欺欺人了。

如果是隻願意寫名字，不願意寫別的東西還好說，找找原因換換方法，總能找到解決之道

“從小學到初三，歷時近9年時間，這個小孩只會寫自己的名字，怎麼辦？”

如果這孩子曾是您的學生，您心痛之餘問“還能教好”嗎？這表達了“局外人”的一絲絲擔憂，可有可無，無關痛癢！

如果這孩子目前正是您的學生，您被告知這孩子從上小學至今，每天到學校接受教育，而只學會了“寫自己的名字”！明顯的，這孩子不能再繼續目前的教育方式了，孩子排斥這樣的方式。而更讓我感到驚駭的是，9年了，這孩子在這9年的時間裡，一直被持續教導寫自己的名字！？先不寫名字行不行？咱們試試給他個畫筆？或者別的。只是從這簡單的問題描述我已經被震驚了！不是不知道有這樣的特例，是沒有想到這樣的問題由一位老師提出！這真讓人心寒！

“孩子不適應目前的學習，必須立刻調整”，您作為ta的老師，是有這個責任告知孩子和家人的。

按下暫停鍵，我們一步步確認孩子學習的困難發生在哪個環節？

情況一：身體健康，大腦發育正常的孩子，建議採取間隔休學，心理健康輔導的方法：

孩子：改變環境，放鬆心情，嘗試運動和自由閱讀

監護人：適當陪伴（監護人不吵不鬧，正常吃喝，權當孩子在放一個長假），閱讀心理健康類書籍，自我療愈（是的，家長的心理健康輔導是首位。坦白說，其實孩子表現出來的問題，根源於他/她身邊最親密的家人）

情況二：孩子智力發育水平異於常人，達到智力發育滯緩的指標，建議聽從醫生的建議，開始正規治療

孩子：改變環境（轉學到專門的培智學校），接受適合有效的教育

監護人：打起精神！加油工作！同時加入新學校家長社群，尋找同伴支援。必須開始學習，瞭解之前不知道，不瞭解的另一領域的知識，從而理解自己孩子的“不一樣”，與孩子，自己和解，繼續生活。

先找根源再定策略。如果不是智力問題就做個全面體檢包括視力，運動神經反射，心理狀態檢查，認知能力測試，總之各項專業檢查後再做針對性治療和訓練。能上到初中還是從心理和教育方法上找原因，要顛覆你之前的全部認知和方法，最重要的是對孩子的態度

以識字量來衡量一個孩子是不公平的。孩子智力是有差異的，有些孩子出生就有缺陷，我們不能要求他們像正常孩子一樣學習工作。我們要正視孩子的缺陷，發現孩子的潛能，使他在有可能成長的方向努力。將來做一個自理，自立的人，一樣可以成就幸福人生。

中國有個最牛的老師說的沒有教不好的學生，只有不會教的老師，教給他試試，只要自己的孩子，腦子好使，他的決心還可以，一直到初三了努力的保持寫著自己名子。

沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。我認為只要孩子不是智障兒，一般健康的孩子都能教好，需要父母耐心的陪伴，玩中學。

我的天，初三了，能麼上去的。如果是智商不夠，建議看看阿甘正傳，多想想其他途徑吧。如果確實智商問題，別聽那些雞湯了，什麼老師問題家長問題，不要硬在上學這條路上堅持了。