小考、中考、高考試卷出題基本都是在教學大綱範圍內，小比例的附加提高題部分也是在教綱基礎上的擴充套件，重在檢驗考生的聯想思維和知識維度。

其實，學生平時認真上好課，並增加課外知識的拓展，考試時正常發揮，就有基本成績了。

您說的"超範圍授課"現象確實普遍存在。"寧濫勿缺"的教學指導思想導致超綱授課，加重了學生的課程負擔，佔用了大量學生可支配的課餘時間，學生苦不堪言。而老師往往顯得很無辜，我也是迫不得已啊，我也跟你們一樣辛苦啊。無奈到處都一樣，不這樣不行啊！這就是現在教育無解的普遍想象。

題主請注意，考試的命題方向與試題難度始終，不會因超不超範圍授課改變而改變。這是因為本身考試與超範圍授課沒直接關係。

家長不要錯誤認為，超範圍授課就能使孩子考出好成績的錯覺。為什麼這樣說呢？

是因為考試命題本身就是按照教育部制訂的小學、初中、高中各個年級段，應該學習和掌握的知識。考試命題不會超出各年級的範圍。

否則，這命題的老師不合格的，將會受到教育主管部門的處罰。所以，家長你不用叫孩子去超範圍或超前學習。

根據心理學原理，超範圍學習或超前學習，由於學生心理年齡不到，認知水平也還達不到，這樣就會讓孩子學習與掌握知識較為困難。孩子學得似懂非懂，正式上課又不聽，影響孩子的求知慾。並增加了孩子的學業負擔，從而喪失學習信心。

所以，超範圍或超前授課，對小學、初中學生極為不利。

有的家長說，那麼考試題為什麼出這樣深呢？其實並不是深。而是命題者，轉換了考試模式，與平時老師的考試題目模樣不一樣，考試題目在書外，其實內容在書裡。源於書本，但高於書本。對那些死讀書，只管埋頭重複刷題，不善思維與分析，缺乏變通思維的孩子來說，確實考不出好成績。

而對善於獨立思考，喜歡動腦筋，遇著問題多問為什麼的孩子來說，在考試中會脫穎而出。這才真正體現了考試的選拔性和公平性。

找準範圍，最好的就是把握住真題。

課堂授課，可以難度高一些，可以引導學生多向思維，也可以防止臨場題目偏難時學生搞不定。

難與不難，因人而異。不要孩子說難，家長就說難。大家都覺得難，那才是真的難。

倘若情況真實，應該教會孩子取捨，盡最大努力掌握住自己能會的。

課堂教學，眾口難調！我曾經一次看到學生對我的課堂教學反饋，很巧，有兩位同學給出了貌似一樣，實則孑然相反的教學意見，一個同學的教學意見寫的是:快一點，另一個同學寫的是:快了點。前一個是祈使句，請求我快一點，後一個是感嘆句，嫌我進度太快了（其實寫在紙上兩句都是感嘆號）。這種情況，我到底應該聽誰的呢？只能按照大部分人的水平和可以接受的進度來走。

所以，很多問題，真的是沒有調查就沒有發言權。

命題方向是不會動的，最好是弄清楚老師的意圖，卻有不妥，可以商議協調。