其實在上學期間我也有這樣的困惑，似乎覺得本科生的教學和研究生入學考試是不接軌的，浪費教學資源。但是在切身經歷了幾次考試和知識的應用後，我慢慢發現確實這裡面存在著教學理念的不同，從而體現在考試的題型上的差異。那麼今天我就簡單的就這方面發表一下自己的看法，希望大家能夠一起參與討論。

醫學研究生入學專業課考試和本科生期末考試最主要的差別就是其考試的目的是不同的。

研究生入學考試是一種選拔性考試，其目的在於透過嚴格、公平、科學的考試選拔出學習能力更強、理論更紮實的人才去進行碩士研究生的深造。而本科的期末考試則是為了檢驗學生學習的成果，同時也是檢驗教師的教學質量，是一種透過性考試。

因此研究生考試的意義是選優，只需要保證能夠在人群中選拔出優秀的人才即可，因此其淘汰率也不低。而本科生教學的期末考試則是本著好好學習就能過的基本思想，一方面督促大家保持學習質量，另一方面也是透過掛科給不認真學習的同學一種警示性的懲罰。因為這種理念，本科生教學的考試掛科率相比於研究生入學考試的淘汰率要更低一些。

在分析考試設定名詞解釋、主觀題和選擇題的比例前，我們先看看這些題型之間的差異，最後的結論可能跟大多數感官上的理解有較大差距呦。

名詞解釋，一般答案在一句到三句話之間，主要是概括性的解釋一個名詞。這些名詞可以是一種疾病、一種療法也可以是一個細胞、一種器官，總之一切醫學上的概念都可以被出一道名詞解釋題。

主觀題，也被我們成為大題，主要是因為答案比較長、字數比較多，經常需要列出1、2、3、4點來。

選擇題，“a、b、c、d、e、f、g….”字母歌我們唱起來~最開始的時候選擇題還是四個選項，而到了考研時，選擇題變成了五個備選答案，在變態的主治醫師考試和規陪結業考試中，最多的多選題備選答案可以達到k…

好的，說一下這幾個題型存在的意義。

名詞解釋要求的是考生對於一個概念的歸納能力，要求準確，全面。往往名詞解釋背好了，會在很多的疾病或機制的理解上起到提綱挈領的作用。比如：糖尿病（名解）

大題是詳實的知識點，答案常呈序列性，經常需要分幾個大點去回答。一般在正確答案中要求只要踩到題點就能得分，其實是比較寬鬆的。比如：糖尿病的治療原則有哪些？

而選擇題，大家看著簡單，就那麼幾個選項，其實卻是最難得。因為選擇題出題的角度相當的多：

可以排除型：下列哪項不是心衰的常見表現？；

也可以是平鋪直敘型：下列哪項是心衰的首發症狀？；

也可以是病例分析型：（一大段病例），下面哪個診斷符合患者的臨床表現？；

可以是宏觀題：心衰的治療原則有？；

也可以是細節題：心衰時下列哪項指標反應心肌狀態？

大家看，無論哪個角度，都需要考生對這個心衰有最全面，最詳實，最細節的瞭解才能把題做好。大題不會了還可以蒙一蒙，至少把能寫的都寫出來還能得點分。而選擇題如果不會，那就是妥妥的聽天由命。

綜上，考研是為了選拔人才，那就需要在分數上拉開考生差距，因此300分的西綜考試中，好的學生可以考到260，一般的都在200~230，而大多數分數在200以下的考試，都會與A區名校無緣。

而期末考試，不管怎麼樣，60分以上的同學還是佔多數，這是考試目的的不同所致。

因此能夠拉開分數差距，具有精確強、難度高等特點的選擇題成為了西綜的首選，並演化出A型、B型、多選和病例題等亞型。

而期末考試這一類的透過性考試，雖然也有設定選擇題，但還是會留出至少50~60分的主觀題空間，供學生們“蹭分”，畢竟在賦分的時候主觀題也更好提分。

所以，題型的設定完全是為了考試目的而服務的，不知道大家是否理解了。

這是因為醫學院校的期末考試並不是為了以後的考研而準備的，醫學院校的目的是為社會培養、提供醫療適用人才，而不是考試人才。因此醫學院校的期末考試是以實用性、普遍性為重點命題。

期末考試是檢測學生是否掌握醫學知識的一個重要手段，只有所有學生都能夠掌握常見、基本的醫學知識，才能夠在以後的工作的有依有據。而名稱解析是一個醫療專有詞彙，需要牢牢記住，因此，在醫學院校的期末考試中總是可以看到名詞解釋這一考題，這不僅僅可以檢驗醫學生對於醫學專有名詞的掌握、還能夠給學生形成一個醫學的系統框架，有助於記憶、學習。

西醫綜合考試是一場人才選拔的考試，它考的知識點比較普遍、甚至有點少見，但都是需要了解的，但又因為是選擇題，所以又出現了很大的機率性、運氣問題。所以就出現了有些平時成績不怎麼理想的人，考研成功的例子。

不同的考試其所側重點不一樣，因此就出現了不同的體型，但同樣的是隻有掌握醫學知識，才能夠更好的考試、更好的為人類健康事業作出貢獻。