有時候可以透過善意的謊言，給孩子積極的心理暗示，幫助孩子更好地成長。

舉個例子：美國著名的心理學家羅森塔爾和他的助手來到一個小學，說來進行一項“未來發展趨勢測驗”，向校長要了一份全校學生的名單，然後每班挑出三個，共18個學生，對校長說，這些學生就是最有發展前途的學生。

8個月後，他再回到學生時，這些學生在各方面都進步巨大，表現非常優秀。跟蹤調查，這些學生成年後都在自己的工作領域取得了巨大的成就。其實這18個學生是他隨機挑選出來的，這只是他的一個謊言。

羅森塔爾認為，當他向學校提供了“優秀學員名單”之後，所有人都對這些學生抱有更到的期望，而且有意無意地透過態度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、讚許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，並對這些學生給予更多關照。如此迴圈往復，以致這些學生的智力、學業成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現實。

就如我剛開始說的那樣，所謂的“善意的謊言”也好，羅森塔爾效應也罷。在本質上表現出的是一個人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為父母，我們應該經常給孩子一些積極的暗示，哪怕是善意的謊言，再加以不斷的監督，讓孩子在充滿積極暗示影響的環境中更加健康地學習和成長。

您問的其實是兩個問題，一個是當下如何教育孩子，一個是對孩子未來的期待。

先回答第二個問題：我對孩子的未來是如何期待的？

我想，作為父母，我們都希望孩子未來能快樂、幸福，找到他喜歡的事情並投身其中，享受工作享受生活。

這也是我的期待，在我的這份期待裡，我重視的是孩子的生活質量，當然，生活質量的基礎是經濟能力，如何保證孩子有好的經濟能力，這就是教育的功能之一。

至於孩子未來做什麼職業，我從來不想，也認為想了也白想，甚至認為父母想太多、規劃太多，對孩子是有害的，孩子也不一定會接受。

孩子目前的興趣跟未來的職業，並不是天然劃等號的，在孩子的整個成長過程中，有太多因素會影響孩子對職業的判斷和選擇。

我們是這樣，我們的孩子也不例外。

我的建議是，不用去考慮太多孩子未來職業的問題，這個問題讓他們自己去面對、去決定，相信孩子的判斷力，這是他們能搞定的事情。

回到第一個問題，我是如何教育孩子的？

當我對孩子的未來有了上述的期待後，我對孩子的教育就會有不同的思考了。

為何叫不同的思考呢？

比如有些父母，想讓孩子長大後做明星，所以從小就很刻意讓孩子學舞蹈、表演、形體等，作為興趣發展，我認為是完全可以的，但最好不要去跟孩子的未來職業進行對應。

因為，先不說孩子未來是否會想做明星，就從當下來說，父母有了解過孩子的真正興趣嗎？有發現過孩子真正的天賦嗎？為了順應未來職業的需求去制定當前的教育計劃，我認為是不妥的。

我的基本教育觀是：尊重孩子，把孩子當獨立個體對待，鼓勵孩子獨立思考和表達；陪伴孩子，給孩子愛和安全感，在陪伴中發現孩子的興趣、天賦、特點；鼓勵孩子嘗試各種事情，鍛鍊孩子適應社會的能力。

在這種基本教育理念下，孩子在他的興趣和天賦方面得到發現、引導和鼓勵，自然能發展起來，未來的職業選擇，我會放手讓他自己去選擇。