我們先看一條新聞訊息：

從老外考英語看中國大規模英語國民教育

外國留學生或外教來“考”中國高考的外語試卷，結果會怎麼樣？本月9日，楚天都市報邀請了5名外籍友人就高考英語試題進行“考試”。其中3名是外國留學生，兩名是英語外教。測試結束，按高考英語標準答案打分，5名測試者得分最高91分，最低71分，平均79分，按總分100分計算。 (6月12日揚子晚報)

　　以英語為母語的“老外”，面對中國高考的英語試卷，考了平均79分的成績，這就是對於今年應試的高考學生來說，恐怕也算不上是一個非常“理想”的成績。巧的是，當天的新京報報道，北外一學生僅僅用了3個多月的時間，就背下整本《牛津高階英漢雙解詞典》。前天，這位名叫陳立銳的學生現場為大家演示了10小時默寫出整本英文詞典的好戲。

　　不可否認，隨著中國加入世貿組織，英語教育問題顯得更加突出。由於以英語為載體的文獻和語音資料是世界水平最高、最多、最新的資料；加之英語是國際流行交流語言，要與外華人交往需要會英語。因此，英語教育問題始終是國家和社會關注的重要問題。

　　相對於我們平時的考試而言，本次高考英語試題難易程度，大體相當於英語國家初中到高一年級的水平測試。作為一名大學的外教，應對這種考試本應綽綽有餘。但中國的試題加大了語法上的考查，追求句子的精確性，讓老外感到不適應。正如一位老師所說，“如果專門考語法，外華人甚至考不及格。”連老外都“考不及格”的英語考試，究竟要選拔什麼樣的英語人才？

　　事實上，作為一種語言工具，考試成績高低和能否熟練運用並非一碼事。高考英語試卷“考住”老外也並不能表明，那些在此次高考中英語得分高於“洋考生”的中國學生，英語水平就高於他們。因為中國考生語法考得好，單詞背得多，並不能說明他們通讀英語的能力有多高。而過去的考試體制下培養出的考生，多是啞巴和聾子英語，派不上用場。主要原因就在於，目前的情況下，中國英語教育受教育的人數很多，但最終實際能夠應用英語的人很少。這樣，即使你把整本《牛津高階英漢雙解詞典》都背得滾瓜爛熟，又有什麼作用呢？

　　說到底，英語教育的目的就是語言的“交流”和資訊的“獲取”。把英語作為華人需要掌握的語言沒錯，但是，在中國現階段是否需要人人會英語，則的確值得商榷：畢竟，有機會與外華人經常交流的人不多。況且，如果僅為了能和外華人“說上兩句”，就要進行這麼大規模的英語國民教育，顯然是“高射炮打蚊子——小題大做了”。

這很正常啊。漢語是我們華人的母語。我們華人都能夠把語文考試考及格嗎？聽說有一個傳言，不知道是真是假：中國諾貝爾文學獎的得主莫言曾經說過，讓他考中小學的語文考試，他都不一定能夠考及格。那你又怎樣解釋這種現象呢？

我們為什麼要學語言，怎麼學語言，怎樣評測語言能力？在大叔看來，學習語言很重要，無論是母語還是第二語言。語言作為人際交往的一種工具，學習語言的主要目的是運用，語言的運用體現在讀寫聽說，這是共識。

大叔先講一個親身經歷吧。大叔從小學三年級開始學習英語（40年前，夠早了吧），學校成績還一直還不錯，當年高考84分，大學裡也是一次過4級（80多分吧，具體忘了）。20年前大叔來到加拿大，下飛機後看到很多人排隊過海關，大叔不知道該排哪一隊，想找個人問問。剛好看到一機場大姐，大叔想了足足2分鐘，問了大姐一句自認為沒有語法錯誤，沒有用錯單詞而且非常流利的完美句子。大姐聽懂了，微笑著blahblah說了一堆非常動聽的英語。而大叔完全懵B，愣是一句沒聽明白。之後很多年時間裡常常聽到朋友調侃說，其實老外說的英語很簡單，拆開每個單詞都認識，合在一起就TMD不知道說啥。

說這個的意思就是告訴大家，語言學得好是指會用，不是考試得了多少分。所以老外在中國英語考試不及格只能說明我們的英語教學和考試側重有問題。舉個例子，我們的中學花多少時間講被動語態？其實老外根本就不贊成使用被動語態，英文版的Word中，使用被動語態的句子會有一條綠色曲線，系統提示不推薦使用，請改為主動語態，大家可以自行驗證。下面我們一起來看看加拿大（以不列顛哥倫比亞省為例）高中英語省考考些什麼內容。

BC（不列顛哥倫比亞的縮寫）省12年級英語省考分四個部分，考試時間為2小時，但學生可要求延長不超過1小時：（以下部分引用自大叔之前的一片文章）

第一部分是閱讀一篇文章，然後回答7個多項選擇題並完成一篇150-200字的文章，這一部分佔總分的23％。第二部分是兩篇文章的閱讀分析。閱讀部分累計將達到三千至四千字。在非常短的時間內既要讀懂大意，又要能夠答對針對文章細節的14道多項選擇題。這一部分佔總分的17％。第三部分先是對比第二部分的兩篇文章，然後回答兩道多項選擇題，接著寫一篇針對這兩篇文章的，300字以上的比較分析（compare and contrast）文章，文章要符合此類文體的正式結構，不能寫成其他形式。第四部分的內容是300字以上命題作文，分數值佔30%。 作文命題通常圍繞生活價值觀，希望學生能寫出自己獨特的觀點。

從以上我們可以看到加拿大對高中畢業生的語言要求，雖然不能要求中國學生達到同等水平，但我想說的是語言類課程的考試應該以運用為主。高考英語的正確形式，應該是聽力，閱讀理解和寫作（如果能加入口語最好）。對於專門設計的語法類考試題，老外的分數不比國內的學生高是非常正常的，他們從小就沒有被要求過，也沒有被專門訓練過語法。而且現在有專門針對寫作語法檢查的軟體與網站，所以老外根本就不會做語法題。大叔也認為語法類的試題根本不需要，會做語法試題而不會閱讀不會寫作，這樣的語言學習即為本末倒置，沒有任何實用意義。

那是因為考試的內容和方式有問題。建議中學英語教學改為交際英語與計算機英語二選一,主要理由如下： 1、計算機英語比交際英語更實用。目前，工作生活中計算機應用已經非常普及，而在計算機應用過程中經常會遇到計算機英語，比如鍵盤英語詞彙（Ａｌｔ、Ｄｅｌ、Ｃｔｒｌ、Ｅｓｃ、Ｔａｂ、Ｓｈｉｆｔ、Ｃａｐｓ Ｌｏｃｋ等等）、bios設定、電腦出藍色畫面等故障時的英文錯誤提示。但交際英語對多數華人來說是完全沒有用的。 2、教學計算機英語應該會比交際英語的效率高。國內缺乏用英語進行口語交流的環境，造成學習英語費時低效，極大多數人最後只能學成“啞巴英語”。 3、改善重文輕理的現狀，利於中國科技的發展。中國長期重文輕理是造成科技落後於歐美髮達國家的主要原因。計算機行業技術人才仍是新時代科技發展的支柱。計算機行業高薪酬的背後，是該行業人才的嚴重短缺，根據調查，在各行業中，資訊科技行業人才供不應求最為嚴重。計算機英語教學可以和程式設計結合起來，這樣善長理科的學生會更喜歡學。大家應該知道，男生一般對純語言學習不擅長，如男生可以自由選擇程式設計，對男生以後的發展也非常有利。

我認為“老外（母語是英語）在中國英語考試不及格”這一現象，說明我們的英語教育已經偏離了最根本的目的。

為什麼這麼認為呢？

目前的英語考試，偏離了基本目的。

英語教育的目的是什麼呢？

英語是一門語言，也是工具。我們設定英語教育的目的是為了讓學生利用好“英語”這一門工具，更好的為我們與世界交流服務。

為什麼說偏離了基本目的？

目前，我們在英語考試當中為了追求考試難度，出現了很多扣語法、扣字眼的偏題、怪題，誤導了學生。努力方向與考試目的偏離嚴重。最直接的反應就是英語國家的老外考我們的英語試卷不及格。

“聽說讀寫”是語言學習的最基本的考察專案。但是我們考試只是考察“聽、讀、寫”，卻很少考察“說”，造成學生把英語學成了啞巴英語。這樣也沒有達到交流的目的。

如何改變，才能發揮英語考試的目的？

對“說”進行重點考察。

應該把英語口語作為重點考察的專案，增加權重。除此之外，減少語法的考察，注重實際應用的考察。考試內容不能與時代脫節。

適當減少英語在升學考試中的分數佔比，迴歸英語的“工具”屬性。

中國目前選拔性考試中，英語的比重太高。考生把過多的精力用到“工具”的學習上，造成了不必要的浪費。

已經有部分省市把中考英語總分降低了。比如：安徽英語由150分降低到120分。北京的中考分數由120分降低到100分。

現在科技發展迅猛，很多語言交流問題，機器都可以解決，我們沒有必要過分的重視英語的 學習。

英語學習應該是因人而異，不能一條線劃到底。

很多專業都用不到英語，或者說使用的比較淺顯，所以不能用一個標準要求這些考生。應該針對不同的專業，制定不同的英語考試難度。這才是科學的考察方法。

【結束語】

綜上所述，中國目前的英語考試脫離實際，一味追求難度。不注重實際應用的考察。而且考察太刻板，沒有根據考生專業制定不同的英語考試試題。希望命題人員能夠與時俱進，改變思路，制定出科學、合理的英語試題，正確引導學生學習。

因為老外不習慣中國英語考試的出題方式，國外的考試裡沒有完形填空。國外的閱讀題一般都能從文章的原文找到對應答案，答案是對文章原文的改寫。選項沒有中國的選擇題答案那麼多彎。

英語只是一門語言，用來溝通交流的工具！中國教育，卻把英語變為一門語言考試，比理化生還要重要的“啞巴英語”！學習10多年，考試10多年，能夠和老外溝通交流嗎？連老外考不及格的英語，華人從小學開始到大學要忙活幾十年？到底是為什麼？曾經，80年代，文化不自信，是因為落後，現如今的中國，已經在世界前列，“啞巴英語”還要繼續教育多少年？