大家好，我是平安老師：對於這個問題，我的觀點是有影響的，甚至影響還比較大。首先對於小學生來說，他們是未成年人，對自己的自控能力比較差，在學習的過程中容易分散注意力，還有受到同桌和其他同學的影響，會影響到孩子們上課的注意力。在課堂教學中老師巧妙運用提問的手段組織教學，是優秀教師基本功的體現。對於課堂中個別同學注意力不集中，思想開小差，講小話；老師利用提問的方式提醒學生集中精力，有利於提高課堂效率。特別是對於成績偏下的同學，如果長期得不到老師的提問，孩子也會對學科不感興趣產生厭惡，時間長了，會影響到孩子學習成績的整體發展。建議家長及時找任課教師進行交流。

以我的經驗，一定會。小孩子一般表現欲比較強，而且得到誇讚後，也會表現得更好，有利於樹立自信心和培養榮譽感，激發小孩子的學習興趣。一個小孩在課堂上積極舉手，絕大多數是希望得到老師的肯定和表揚。如果老師總是不給機會，就會讓小孩有挫敗感，產生委屈的心理，甚至懷疑老師不喜歡他。久而久之，小孩子在課堂上就沒有自信，在課堂上也不願積極參與了。正常來說，作為一個老師，是不會讓這種情況出現的，他們都會在課堂上照顧到每個學生，特別是那些有些內秀、擔心不敢舉手的小孩子，主動地喊他們積極參與教學。

會有一些影響，但具體看孩子性格。如果孩文靜內向、自信心不是很強的狀態下，影響會大些，需要家長多鼓勵，畢竟回答問題機會很多，一旦一次成功回答，他/她的信心會極大鼓舞，認為沒有想像的難;性格外向的孩子當時會不好意思，但過後馬上又不會計較了。所以多和大家及外界互動，增加孩子自信心！

每一個人都希望自己在家、在學校和社會上得到大家的關注，在家裡孩子透過向父母撒嬌、挑食、摔東西等發脾氣的方法引得家長的關注和愛護；在學校孩子會透過舉手回答問題、發揮自己的特長及考出好成績等形式希望得到老師的關注；在社會上，從最小剛出生的孩子到不同年齡段未成年的孩子透過抖音影片，講課等辦法期望得到社會的關注。基於正常人的心理，小學生在上課的時候，經常舉手老師總不提問他，孩子的心裡一定會受到很大的影響，積極性就一定會受挫。下面具體來分析一下，給老師、家長和孩子們作為參考。

一、心理角度方面來看，老師更喜歡關注態度端正，思想積極的孩子。在任何一個層面，思想積極上進，態度端正的人運氣都不會差，因為自身的態度決定了你做事的正確率和準確性，才能得到社會的認可和認同感。我們的小學生，每天都希望得到老師的表揚，然後給家長、同學和其他小夥伴分享，因為他們的內心都是渴望得到一種認同感的，就像運動比賽場上，每位運動員都想比賽最後站在冠軍的領獎領獎臺上，引起社會的關注度。我孩子在上小學的時候，我每天都會問孩子今天課堂上舉手回答老師提出的問題了嗎？直到現在高三了，我依然很關心老師提問孩子的事情。因為我覺得老師在課堂提問孩子，一是給孩子思考答案的機會，二是孩子回答正確的機率高且十分迅速。三是孩子的課堂紀律很好。 這樣的孩子會得到老師提問的機率性最高。當然，上課開小差，調皮孩子也會被老師無意中提問，那是一種批評和警告。所以，作為家長也要經常給孩子提醒，課堂上無論答案正確與否，都需要開動自己的馬達，積極的思考後舉手，既激發了孩子的思維，也讓老師看到了孩子的端正態度，那這個孩子的課堂思維一定是十分活躍的。

二、從性格來看，內向的孩子不願意舉手，外向的孩子舉手會更加的頻繁。在每個老師的學生當中，每個班都會有就有幾個思想特別的活躍的孩子，老師問題一出來，答案就迅速的浮現出來，手舉得是最高而且是最快的，那這時候大部分老師都會點名他來回答，然後再根據舉手的情況進行回答。為提高孩子的積極性，很多的老師都設定了積分、貼小紅花等獎勵辦法，但內向的孩子總是怕自己答錯，或者說就像個木頭人根本就不思考也不舉手，因為課堂的時間是有限的，這就慢慢的導致了老師對他的一種忽視，久而久之，孩子的性格會變得更加沉默寡言，孩子就會完全的放棄舉手回答問題，自尊心和自信心都隨著時間而變得懦弱起來。

所以，上課的老師一定不但要給性格外向，積極向上的孩子回答問題的機會，也絕對不能忽視特別生，需要給他們更多的鼓勵，不能挫傷任何一個孩子的積極性，泯滅他們心中的一顆受關注的心。提醒家長不要責罵孩子因為膽小而不舉手的問題，一定要積極引導，讓孩子樹立的自信心。

看到問題的描述，能感受到題主隱隱的抱怨氣息。

暫時拋開家長立場，換位思考的從老師的角度說兩個原因，也許對這個問題就會多一些理解。

疫情期間的網課，老師面對的是全年級的學生、其他老師和學校領導，老師壓力相應增大。

為了網課效果更好，老師就會選擇他所熟悉的、預判能正確回答學生來作答，以期讓提問、回答環節更加流暢。

網路課程每節課的時間把握的很緊，各科老師之間的銜接，只有課間休息的10分鐘左右。所以在提問回答、環節的容錯率就很低。

老師為了控制時間和把握節奏，還是會選擇他熟悉的、預判能正確回答的學生來作答。

與孩子進行溝通，看其對前邊網課，老師所提問題能否正確作答;對後邊兒網課是否有信心能準確作答。

你提的問題很好，這是教學過程中確實存在的現象，下面談談自己觀點。

1.教師平常上課情況

平常上課時，教師針對的是一個班。老師提出問題後，首先看舉手情況，如果絕大多數學生舉手了，說明一個班基本都會了，往往隨機叫一名學生回答問題，回答情況一般是正確的，如果學生回答問題十分完美，肯定在老師大腦留下好的影響，上課就增加了叫這位學生回答問題可能性;如果，一個問題沒有沒幾個學生舉手可能是大多數學生沒聽懂，或者是小學生上課時間長，注意力已經分散。老師叫那些不舉手的學生回答問題，促使學生注意力集中。另一方面看看回答的有沒問題，問題在哪裡。最後讓舉手的學生回答。這樣做，體現老師對全班“上中下學生”全方位的關注，使每位學生體會到老師沒有忘記他(她)。在老師看來，提問有多方面作用:其一，學生學的如何，解決問題能力如何;透過師生交流，生生交流達到互學目的。其二，可以防止學生思想開小差，提醒學生注意力集中。其三，提高學生表現慾望，激發學習熱情。在家長來看，多提問我孩子，能增強榮譽感、自豪感，激發學習熱情。

2.有領導老師或家長聽課的課

有“外人”聽課的課可能有些差異:盡力達到課堂組織嚴謹，有條不紊;課堂活動積極性高，效果顯著;按時順利完成教學任務。給“外人”留下個好的印象。在老師提出問題後，有的學生個性張揚，表現欲強烈積極舉手;有的學生瞻前顧後，又想在“外人”面前表示自己“會”，或給老師爭面子舉手;有的嚴謹，確認自己真正“會”後舉手等。老師為了順利完成本節課，一般叫那些“回答完美”的學生回答問題，顯示教學效果良好。避免有的學生回答不好或錯誤，老師再講解拖延教學時間。網課有很多家長陪著孩子上課，往往老師對家長有顧忌，對待提問學生問題上，容易形成你說的:老師總是提問哪幾個學生，不提問我孩子。

3.孩子的感受

哪個孩子不希望得到老師的賞識，得到家長的認可呢？在每次希望老師賞識時，缺失機會，很容易影響學生積極性和參與感。

4.作為家長

作為家長千萬不能當著孩子面表現出對老師的不滿，如果哪樣對孩子思想不利，應該對孩子積極舉手表示讚揚，鼓勵學生繼續積極參與教學活動中，積極表現，相信“是金子總會發光的”。另一方面，能和講課老師聯絡一下，給老師提個醒，希望老師多關注自己的孩子，激發孩子學習熱情。

5.作為教師

教師都希望上一節完美的課。但順順當當的一節課不一定是“完美課”的標準，能調動全班學生積極參與課堂活動，積極思考問題，解決問題，使絕大多數學生獲得滿足感，方能稱為一節完美的課，而不是幾個別學生獲得滿足感。讓每位學生知道老師在關注他，沒有忘記他。

以上是我多年教學見到、體會到的一些經驗，不知認同否。

老師做法值得商榷。

我也是老師，在上課的時候，也會提問，提問的時候會讓不同的同學起來回答，一是鍛鍊孩子們臨危不懼的那種心態，二是看大家有沒有掌握這個知識點。所以老王會隨機去點不同的學生來回答問題，並不會揪著1~2個同學來回答。

我也確實聽過其他老師的課，有的老師就是指點幾個同學來回答問題，經過我的調查，其實是這個老師上課比較古板。其次是這個班級同學比較不活躍，叫其他同學起來回答問題答不出個所以然，所以久而久之，這個老師也就不會叫那些老拿不出問題的同學了，但是這樣其實是對同學最大的傷害。

其實這是一種惡性迴圈，有時候孩子可能知道答案，但是由於情緒緊張不太敢回答，這時候老師偏偏不叫孩子，久而久之孩子也覺得沒必要回答，這樣會讓孩子越來越不想回答問題了。

還有一種情況，就是有的孩子第1次被老師點名之後回答的問題是錯誤的，然後老師就對同學進行了嚴厲的批評，這樣導致這名同學之後也不太敢舉手回答問題，對孩子的自尊心造成了極大的傷害，這樣也是不對的。

所以我覺得這其實也是有家長和老師兩方面的原因，從老師這方面來說，不應該偏向於某幾個學生，而是應該照顧到全體學生，讓每一個學生都有機會起來發言去體會這種臨場的感覺，同時對於主動起來回答問題的學生要給予鼓勵，對於答錯的同學也不要太嚴厲批評。

對於家長來說要做好學生的思想工作，告訴學生在課堂上要積極思考，勇於發言，答錯沒有關係。

這樣在老師和家長的相互配合之下，相信學生一定能夠主動積極的回答問題。