我見過這樣子的案例，幼兒園開家長會告訴家長這所幼兒園要去小學化，開會以後有的孩子轉學了，有的家長給孩子報了輔導班。因為家長是弱勢群體，沒法左右學校。所以只能儘自己能力讓孩子還是多學點，比到時跟不上進度強吧。所以所有家長們該呼籲教育部門要讓所有幼兒園，小學要在幼小銜接上統一，不能有的幼兒園教，有的又不教。

這種情況下很考驗父母的學識水平。仁者見仁智者見智。國家教育政策和導向是面向大眾，到自己孩子，父母就要針對自家孩子特點因材施教。做父母的絕不能將孩子的所有教育都推給學校。你自己都對自己孩子不用心不重視，你有資格要求別人嗎

老穆有話說

對於家長的困擾，老穆深表理解。

老穆認為，倒不是老師預設學生都學過，事實真相往往是這樣的：

課堂上，老師每每提問，大部分學生都能“對答如流”，從而造成一定的假象，讓老師誤以為大家都會了。殊不知，還有部分學生在幼兒園是沒有學過一年級內容的······

早在去年，教育部就印發了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，針對幼兒教育這一亂象，提出了建設性的意見。《通知》主要有五項重要內容：

【1】嚴禁教授小學課程內容；

【2】糾正“小學化”教育方式；

【3】整治“小學化”教育環境；

【4】解決教師資質能力不合格問題；

【5】小學堅持零起點教學。

尤其是第5點，小學堅持零起點教學，老穆認為，這一條執行起來很困難！

倒不是說老師執行起來困難，而是家長執行起來很難。大部分家長，都希望孩子能早點接觸一年級的內容，以免到時候跟不上。

在現實生活中，老穆見到不少家長在孩子大班時，將其送到私立幼兒園，讓那裡的老師“偷偷教”，甚至還有家長親自上陣，給孩子做講解一年級內容的。

（一）孩子一年級零基礎不可怕，可怕的是家長自亂手腳；

作為家長，現在要做的就是將孩子落下的內容及時補上去。

再者，家庭作業要把好關，必須保質保量地完成。

（二）家長要主動跟學校老師聯絡，讓其教得慢一點。

在實際教學中，不排除有這樣的老師存在，作為家長，要主動與老師溝通，爭取讓老師講得慢一點。

（三）作為家長，從一年級起，要注重培養孩子良好的學習習慣。

老穆認為，這一點至關重要，它往往決定著孩子將來的成績高度。

【1】課前預習、課後複習。

【2】課堂認真聽講，並記筆記。

【3】當天問題，當天解決，不留到明天。

【4】寫作業不拖拉，提高作業效率。

【5】訓練孩子的專注度，嚴控孩子看電視或玩遊戲的次數。

【結束語】老穆認為，孩子的教育，應當遵循教育規律，什麼階段做什麼事，萬不可操之過急，否則，孩子容易失去對學習的興趣。你們覺得呢？

幼兒園要求去小學化，到了小學老師預設你們都學過所以節奏很快，家長該怎麼做？

教育部曾經印發了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，針對幼兒教育這一亂象，提出了建設性的意見。《通知》主要有五項重要內容：

【1】嚴禁教授小學課程內容；

【2】糾正“小學化”教育方式；

【3】整治“小學化”教育環境；

【4】解決教師資質能力不合格問題；

【5】小學堅持零起點教學。

家長望子成龍的心情，可以理解

家長都希望自己的孩子早點開發智力，早點學到東西，希望在幼兒園就學習一年級的內容，擔心到上學的時候跟不上。

平時家長將孩子送到幼兒園，家長默許幼兒園老師多教，甚至還有家長讓孩子參加其他補習班，感覺早點學對孩子才好。

家長如何做呢？

家長的幼兒教學觀念很重要

作為家長，首先要了解教育部提倡的幼兒教學內容，明白幼兒園只是啟蒙教育，不是正規學校教學，幼兒園教、娛相結合，讓孩子開始適應集體生活、集體活動，適當的識識字、數數、做做遊戲等。

家長要放棄急於求成的心態

在幼兒園，孩子主要還只在娛樂中健康成長，在遊戲中學習一些知識，不求多，更不求“全面”。所以，家長不必想著給孩子灌輸多少知識內容，孩子更重要的是：健康、快樂；應該放棄那種急於求成的心態。注重培養孩子良好的學習習慣。

習慣很重要，習慣一旦形成，往往跟隨自己一輩子。所以，從小注重培養孩子養成良好的學習習慣，這點比其他更重要。

家長需要平衡心態，不跟風，要堅持遵循幼兒的身心發展，用不著對孩子進行提前“教學”，家長和孩子只做當前該做的事，家長引領孩子健康快樂成長。

幼兒園小學化已經不是某個地區，而是很多地區都有的存在的問題，尤其是民辦幼兒園，很多已經學完一年級的所有知識。很多人質疑小學拼音學的太快，一些沒有補過課，或者幼兒園沒有學過拼音的孩子，進度太快。我認為這已經是趨勢所在，有條件的家庭可以給孩子報個幼小銜接，或者去單獨補習一下拼音，對以後的學習還是有幫助的。

目前來說，不管幼兒園學不學拼音，都會有家長去給孩子補課，學還是不學，要不要提前給孩子學拼音，理論上是不建議孩子超前學習的，但是別人都在學，你家孩子不學可能老師會給家長施壓。

我家孩子上的是公辦幼兒園，在幼兒園一個拼音也不會，連20以內的加減法都成問題。我想過自己在家教孩子拼音，但是幼兒園老師在群裡說了，不允許家長私自教孩子拼音，因為很多人發音是不標準的，後來思來想去給孩子報了一個幼小銜接。不得不說，輔導班老師教的真的挺好，短短一個月時間，孩子會寫會拼，效果是可以看的見的。上一年級的時候，老師佈置的拼音作業基本都能完成，也沒有跟不上老師節奏一說，在我看來是值得的！

最後，我認為公辦小學都是嚴格根據教材來的，不存在你所說的節奏過快，零基礎的孩子學習來可能費心一點，但是很快能適應。

為幼兒園小學化專項治理工作拍手稱快，我一些幼兒園不遵循幼兒身心發展的規律， 提前教學生學習漢語拼音、識字寫字，增加孩子負擔，使 孩子過早產生厭學情緒。

在幼兒園學的漢語拼音，發音方法不規範，拼讀不正確，發音不到位，到了一年級，教師不易糾正。並且幼兒園學得也不紮實，一年級教師還要具體詳細去教。也導致了一部分學生學過之後，不感興趣，上課不想聽講，認為自己學習過了，自己都會了，就不需要再聽了，很容易厭煩小學生活。

在寫字方面，許多幼兒園教孩子練寫的字，結構比較複雜。小孩子的骨骼發育不成熟，用力握筆影響骨骼變形，過早寫字對孩子健康不利，孩子學習得也很辛苦。

小學零起點教學，要求教師按照教材進度進行教學，不能壓縮課時，漢語拼音從零開始學，不壓縮課時，不刪減內容，以遊戲、活動來調動學生的積極性，同時兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都能得到不同層次的提高。如果教師講課過快，隨意壓縮課時，家長可以向學校進行反映。

幼兒園小學化專項治理工作任重道遠，需要得到家長的大力支援，才能徹底改變幼兒園孩子學習負擔重的現狀。

現在為了給孩子減負，超前學習已經成了整改的重點，幼兒園去小學化就是其中之一。而現實中，超前教育卻“屢禁不止”，因為大家都覺得小學老師預設為孩子都學過，教的很快。

但事實未必如此，我們弄清了雙方這麼做的真相，自然就會明白到底該怎麼做。

小學老師講課節奏快的真相

雖然，卻是存在因為孩子會教的快的現象，但大多是老師節奏快卻是下面的原因。

1、課時緊，必須快

不排除有一些老師基於這種原因。但從身邊學齡的孩子經歷來看，老師教的快，更主要的原因是“教學需求如此”。

新課改下，傳統意義的副科課時佔比增加，語數的課時減少。

會想下咱們小時候，每天除了語文就是數學，老師可以很慢節拍的從橫豎撇點折怎麼佔位開始，一點點的看著、陪著我們學會了吃透了。

可現在呢，課本厚了，內容難了，但每週的課時卻大幅下降了。想要孩子學完一本書，基本上就要每天一課的進度。一節課45分鐘，對於剛上小學的孩子來說，老師重複一下上課習慣養成的要求，維持維持紀律，一節課就只剩半小時了，所以，快是自然的。

2、從教知識轉為教方法

新課改要求還有一點就是教師角色的變化，要從知識的教育者轉變為方法的傳授者。所以，老師上課會更注重孩子學習習慣、思維和能力的培養，對於課本的知識，不會一一咀嚼後喂到嘴裡，而是給你一個菜譜和一盤材料，鼓勵孩子自己做美味。

幼兒園為什麼超前學

對於幼兒園超前學，主要有以下原因：

1、增加幼兒園競爭力

2、孩子本應該學

有個很有趣的現象，孩子6月在幼兒園，我們把他當孩子，9月到小學我們就會覺得他突然長大了。實際上，小學的能力也是幼兒園積蓄培養的。也就是說，提前為小學準備，本身就是符合發展規律的。

比如，教孩子數數，做簡單的加減法和生活中的應用題等等，都是在建立思維，只要不是刷題或者強求孩子超越自己的知識發展階段，其實應該算是學前準備，而不是超前學。

幼小銜接，家長怎麼辦

1、順應孩子發展規律

小學前的孩子，因為生活和親子閱讀等影響，會認識一些漢字、簡單的閱讀，能使用連詞副詞等，這些多是自然習得而來。這時候，就說明孩子具備學習相關內容的能力，我們不要刻意的去迴避教孩子，而是要積極的把握進行促進。

2、利用最近發展區

維果斯基的“最近發展區理論”指出，學生的發展有兩種：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，也就是透過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。

我們在教孩子時，就要著眼於最近發展區，教孩子帶有難度的內容，調動積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。

3、以思維訓練和閱讀能力為主

關注知識背後的思維訓練：

小學前，不是教孩子學會1+1等於2，而是透過各種實踐，讓孩子明白1+1為何等於2，這就是我們所說的思維

注重閱讀能力的積累：

有的家長很開心的說，小學前會了所有拼音，學了多少字。可這些孩子，到了小學，特別是3年級後，有一部分成績突然下滑了，原因就是“為認字認字”。

識字是工具，閱讀才是根本。

小學語文的提前準備，更重要的是孩子獨立閱讀能力的訓練。

幼升小是回憶頻道了。

我們家孩子當年讀的是家附近的公辦幼兒園。我這家長不喜歡讓孩子補課，讀小學我就沒讓他上銜接班。

小學一年級其實也沒啥，語文就是寫幾個生字，還有看圖說話。數學就是最簡單的加加減減，還有一些簡單的邏輯題。

平時老師教學，參加過銜接班的孩子，確實顯得聰明，老師一說她就啥都知道。我們這些沒學過的，反應比較慢，顯得就有點笨。

一年級老師選班幹部，我們家的笨孩子沒被選上，第一批入少先隊的，也沒我家的事。我家娃最大的問題，不是學習成績，是上課紀律，這傢伙一年級有點坐不住。

學習成績不突出，紀律有點散漫，我就不幸的成了被老師傳喚的家長，隔三差五被老師叫去學校教育。

我自己覺得，一年級才六歲。想當年，我六歲的時候，也很淘氣，也坐不住。後來長大了一點，就坐的住了。所以我沒把一年級的兒子淘氣當一回事。每次被老師叫去批評，我都是點頭哈腰，認罪態度非常好。但回家我不會責怪孩子。

我估計我這家長，在老師眼睛裡，我就是一隻不怕開水燙的死豬。

一二年級，班上很多去過幼升小的孩子，一年級就開始去補習班的孩子，考試經常雙100，我們家成績其實也不算很差，也就是考試的時候，經常會犯粗心的毛病。人家雙100，我們90多，一二年級90多算差生了。

我這隻死豬，也不著急，平時沒事就帶著孩子去玩，除了學習成績不突出，各種玩的，都會玩。

人生本來就不完美，一二年級讀書也沒必要去追求完美。成績雖然不突出，但因為我這家長比較松，他還是很快樂的。

慢慢長大一點了，我們家孩子，八九歲了，人定一點了，學習成績就上來了。四年級的時候，班主任寫評語，說我兒子經過了兩年的努力，終於跨進了尖子生的行列。由於跨進了尖子生的行列，幹部也做了小隊長。到了小學畢業，小升初可以選擇電腦派位，可以選擇自己去考名牌民辦學校，我們期末考成績，排在全級第十，考名牌民辦，也考進去了。

初中讀重點民辦，高中讀全市排前五的高中，還是重點班。高中畢業，我兒子被小學班主任叫回去幫她給小六的孩子們講中學生活，老師也忘了我這個娃一年級的淘氣了。一開口就介紹，這是我教過的最好的學生。

每次有人問我，幼升小要不要銜接班，我都說不用。我說小孩子就像種樹一樣，越是名貴的樹種，越晚成才。速生林多數是拿去造紙的，做不了頂樑柱。

一二年級，只要不是太落後，我覺得家長就彆著急。

1、小學講的快不是因為大家都學過所以快，而是部編版教材內容多，按照學期時間，分配到每天每節課就是那個速度。這個學期相對短，也就是過年早，所以更顯快。

2、學前閱讀少，識字量少的孩子吃虧，連題目也不會讀，需要很長時間適應期和培養自信的時間。

3、幼兒園如果不夠重視，日常鬆散，注意力不集中，那麼上小學時上課不注意聽講就顯露了出來！所以幼兒園時很多習慣和毛病都要注意⚠️

1、如果孩子是慢性子的，接受新知識比較慢，建議家長提前給孩子輸入幼小銜接的知識，對於孩子一年級的學習很有幫助

現在不少地方的教育局都是再三的強調幼兒園禁止小學化，但是小學學習的進度不會按照幼兒園的標準來進行，很多時候都是這樣的老師會根據班級上孩子的平均水平來教學，不會根據個別的孩子來制定學校的教學進度。

如果自己的孩子學習本身就比較慢，那麼建議提前攝入一下幼小銜接的內容，這樣孩子學習和跟進度才會不費力氣，不然的話孩子本身就比較內向，學習的話如果跟不上會比較容易自卑，然後就會陷入自我否定的狀態，這個時候如果家長或者老師給予孩子的肯定也是正面積極的，那麼孩子學習就會更加的被動，但是如果他提前學習過，然後再學習一遍的話，這樣知識也可以掌握的比較牢固，因為自己知識學習的好，自己對於自己的肯定也會多一些。

2、如果孩子本身學習新知識比較快，家長只要及時的跟進孩子的學習進度適當的查漏補缺即可

如果你家的孩子本身就比較外向，學習積極主動性比較強，那麼就沒有必要提前學習幼小銜接的內容，不要提前劇透學習的方式的改變，以及一些學習表達方式的改變，比如孩子說小鳥，在幼兒園的時候孩子說小鳥會揮動翅膀，利用肢體語言去表達，但是在小學就不用這種表達方式了，需要利用抽象思維，告訴孩子小學上學和幼兒園上學的不同。

這個時候老師的教學進度會比較快，注意孩子的接受進度，及時的查漏補缺就行。