感謝提問：

孩子們最好的成長素質應該從小、從生活中養成。童年綜合素質培育需要漫長的綜合性成長引導，而不是被切塊兒的成型“方糖”。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”童年是人一生中可塑性最強的時期，是每孩子人格特質生成的關鍵時期。三歲的孩子開始能夠按照自主意願適應生活，比如挑選自己喜愛的玩具、選擇自己熟知的同伴、試著自己獨立用餐+處理排洩物、試著到距父母稍遠的地方獨自活動等等；七歲的孩子大腦神經系統已基本接近成人，他們的綜合思維能力已經達到成年人、唯一的缺點就是他們缺乏可供參考的社會生活經驗。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位："在您的一生中，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裡學到的呢？"這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答："是在幼兒園。" 記者感到非常驚奇，又問道："為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裡學到了什麼呢？"諾貝爾獎獲得者微笑著回答："在幼兒園裡，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。"

明-無名氏《白兔記 牧牛》：“一年之計在於春，一生之計在於勤，一日之計在於寅（凌晨3-5時）。春若不耕，秋無所望；寅若不起，日無所辦；少若不勤，老無所歸。”譯文：一整年的計劃要在春天便做好，一生的計劃在於勤勞的決定，一天的計劃在於清晨的決定。春天假如不耕耘，秋天便沒有收成的希望；清晨若不早起，這一整天便辦不了事；年少的時候若不勤勞，老了便無所成。

農業是人類社會文明的根本，是輔助人類走出原始叢林的堅實後盾。作為農業大國，中國幾乎所有人都知道春天不播種&秋天就無糧食可收穫、不照顧好莊稼幼苗&秋收就不可能顆粒飽滿。同樣，童年期的孩子各方面的適應能力都特別強，適合培育多樣性的綜合素質，比如只要語言環境允許，孩子學習任何一種人類語言都不存在障礙；只要生活環境允許，孩子能完成各種成年人能夠完成的高難度體育運動專案，幾乎所有競技體育運動專案的練習都是從小開始的，體操、跳水、滑冰等專案更是15歲左右就該達到巔峰了；只要文娛環境允許，孩子學習任何一項文藝技能都比成年人更快。

植物幼苗生長速度快、枝條最柔軟，最適合塑型。同樣，孩子如同不帶仍何色澤的綢緞，教育就是“錦上添花”、越早越好，教育越早孩子受外部環境影響越小、教育越早對孩子的人生性格養成影響越深遠。因此，現實社會生活中，對孩子人生性格影響最大的不是社會、不是學校，而是TM的原生家庭。因為，“錦上添花”不能一針速成、孩子人生中的任何素質都不可能一朝養成。

孩子的軀體更柔軟+生命活力更強，舞蹈、體操、武術樣樣都可練；孩子的思維侷限更少，邏輯推理可練；孩子的音域適應範圍更廣，歌唱、琴藝等練習難度不大......但是，孩子的身心發育是一個整體，需要齊頭並進才好。肢體管運動、大腦管智慧，每個人的成長髮育都可被封為體能與智慧兩大部分，體能負責完成各項智慧指令、智慧同時又根據體能運動反饋完善調整指令，簡單地說就是個人智力源於生活實踐並且指導生活行為實踐。

《珊瑚島》：“萬丈高樓平地起，珊瑚蟲的‘公寓’是固在海底上的。”積土成山、積水成淵、積善成德、駑馬十駕，功在不捨......孩子才是自然生命體系中最大的駑馬群體，每個孩子出生之後都需要透過反覆練習強健自己身體、給自己的大腦穿上智慧的外套。其實，孩子們最好的成長素質應該從小、從生活中養成。因為：

1、勤閱讀獲得智慧養料

弗朗西斯·培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格；伏爾泰說：當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友。當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢；高爾基說：書籍是人類進步的階梯；莎士比亞說：書籍是人類知識的總統；列夫·托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙......因為，書籍是人類真正的智慧中樞、是人類社會唯一取之不盡&用之不竭的智慧寶藏。

閱讀是個人與人類社會文明產生情感聯絡的基礎，是個人內心接受人類社會文明Sunny照耀的窗戶。因為，眼睛是個人心靈的窗戶，60%以上的人類社會文明透過被閱讀進駐到個人心靈深處，進而成為影響個人行為抉擇的行動指南。

2、勤思考+勤實踐創造新生活

自然生命體系之中唯有人類進化出了成體系的抽象社會文明成果，人類是自然生命體系中唯一具備抽象思維能力的社群性哺乳動物，比如人類由山火溫暖，想到藉助火來驅趕寒冷、由動物害怕火，想到藉助火來驅趕猛獸、由火燒過的食物更香，想到藉助火來烹調食物......因為會想象，人類根據日常生活經驗，彙集、創造出了抽象社會文明成果。同樣，想象能力依然主導著人類成長進步的的方向，比如廚師看見面粉便能想象到蛋糕、麵包、饅頭、麵條，農民看見土地便能想象到穀物、蔬菜、水果，工人看見鐵礦石便能想象到鋼材、機械工具、鐵釘等等。

砂石+水泥+鋼筋+門窗=人類住房、驅動器+鋼鐵盒子+沙發座椅+四輪=汽車、知詩書+懂音律+曉禮儀+識科學+能創新=人才......人是人類社會消費財富的初始締造者和最終使用者。人類之所以擁有改造自然物質的能力，其根本原因就在於人類具備實踐創造能力，懂得透過打磨石塊使其能力方便自己使用、懂得用將棍子和藤條結合形成弓箭、懂得使用高溫將礦物的雜質去除、懂得藉助相對穩定的工具【貨幣】促進消費物資交換。

“光說不練假把式，光練不說傻把式，又練又說真把式。”帶領孩子來到人類世界的人叫父母、父母的父母教祖父母、父母的兄弟姐妹叫叔叔&阿姨、什麼時節應該播種&什麼時節應該收割、應該如何圈養動物+烹調食物+與同伴分工協作......人類社會文明都一一作了規定。但是，如果只知道相關文字、而沒有具體生活實踐，那麼一個人無論TM學了多少書本知識，TA依然不知道到如何適應人類社會生活。因此，實踐是檢驗真理的唯一標準。

閱讀是個人獲得知識營養【食物】原料最快的方法，思考等於將食物原料加工成菜品，實踐才是真正將知識營養吃下去、消化吸收成為輔助自己成長的養料。找尋食物原料—>做菜—>食用是一個迴圈往復的過程，找尋到的食物原料越多，做成美味可口菜品的可能性越高；做成的菜品越美味可口，吃起來就越有胃口、最終吸收到的養料就越多、對自己的成長幫助就越大；個體生命長得越強壯，找尋食物原料的能力就越強......因此，一個勤學上進的好習慣就能篤定孩子的成長節奏、成長路徑和最終成長高度。

大發明家愛迪生說：天才是1%的靈感，加上99%的汗水，但那1%的靈感才是最重要的。個人成才=1%的天賦+99%的汗水，1%的天賦是酵母【天賦=種子=人體本能=理解能力+記憶能力+想象能力+創造能力+實踐轉換能力】、99%的汗水新增的食物【汗水=土壤=接受後天培育=社會教育物資投入+社會教育師資投入+孩子在被監督引導環境下“刻意練習”】。那麼，人類個體自帶的天賦如何才能發揮出最好的成長效益呢？就是從小、從生活中養成。所以，童年綜合素質培育需要漫長的綜合性成長引導，而不是被切塊兒的成型“方糖”。

很多專案都適合小學階段的孩子，小學階段的孩子可塑性還是很強的，要注重習慣的培養，培養孩子做人是很重要的。其次在培養孩子大腦，體能，手工這些。

（一）文藝和體育方面的素質訓練

這裡包括：（1）唱歌，跳舞，樂器等使用或鑑賞

（2）各種體育素質訓練，球類運動的培養，棋牌類的培養，書畫方面的能力開發

（二）閱讀能力的培養

讓孩子養成閱讀的習慣，對各種書籍的喜愛培養很重要。

（三）挫折性的培養

適當讓孩子進行這方面的培養，讓孩子未來不畏懼困難，克服困難的自信心的培養是很必要的。

（四）社交方面素質的訓練。

讓孩子樹立與人交往的習慣，有自信，有情商的與人交往，方便孩子未來的學習和生活。有條件的家庭還可以考慮社交禮儀的訓練。讓孩子有更好的師生關係，同學關係，創造良好的學習環境。

（五）責任心的培養。

讓孩子積極參與家庭和社會活動，培養孩子的責任心，讓孩子為自己的行為負責，為個人，為家庭和為社會負責。做事有頭有尾，善始善終。

（六）作息規律和抗干擾能力的培養。

讓孩子隨時保持正常的作息規律，保證正常的休息和學習時間，隨時抵禦外界的干擾和影響。

（七）遵守各種規章制度的能力培養。

讓孩子尊重各種制度，避免各種制度外的傷害，這個很重要，在保證安全的前提下學習和工作。

（八）培養孩子勤勞節儉的能力。培養孩子的財商。

孩子隨時幫助家裡做事，自己會管理自己的各種收入，（例如壓歲錢管理等）知道什麼地方可以節約，什麼地方不能節約。對金錢有一個初度的認識，知道父母掙錢的艱辛。

（九）動手能力的培養。

讓孩子學習簡單的針線活，手工活，烹飪活，打理衣帽，收拾房間等等能力的培養很重要，讓孩子在任何環境下能很好地生活。

（十）樹立正確的道德觀念。

知道什麼是正確的，什麼是不可取的，什麼是錯誤的事。知道尊老愛幼，知道禮貌待人。善於幫助別人，抵制不良作風。

（十一）心理素質的培養

培養孩子在困難面前的態度和自信，知道在逆境中怎麼樣調整自己的狀態，知道在危險環境怎麼樣自救和求救。學會簡單的逃生方式和求救方式。保證自己或他人的安全要點。如果條件許可，也讓孩子學會調整自己的情緒，正確發洩情緒的方式。

可以看看晉級的12大素質教育課程，少兒習慣養成課，少兒書法課，益智遊戲課，體適能課，全腦開發操。少兒烹飪課，手工實踐課，科學實驗課，少兒情商課，少兒茶藝課，少兒程式設計課，少兒口才課