不會的。有的想當專門研究者，有的想當職業技術人員，根據個人喜好不同去因才施教。不過最終的科學研究的落腳點還是要落實到職業技術和為人類造福之用。不然搞科學研究意義何在呢？研究著玩兒嗎？顯然不是這樣的。不過這兩個發展方向都要完善，這兩條路齊頭並進，哪個也不能偏頗。

現在不是計劃經濟了，這種定向培養人才很難做到，再說現在人多就業崗位少，定向培養以外的人將無學可上。所以只能宏觀的培養人才，畢業後再根據當時用工需求自己做調整。舉個例子，飯店不知道今天食客點什麼菜，只能把食材按種類都買回來，食客點什麼菜做什麼菜。肯定會有一部分食材浪費。

教育國策以考進高校為目的主要的是培養科技人才做土壤。

職高的教育使人儘可能掌握一項生存技能。

也還是不乏從職高（或專科）走出的專業人才。

兩種人才都是國家的有生力量。都不可缺少。

國家教育國策也可以理解為國家主體教育。它是全方位、多系統的綜合教育，包含的非常全面，涉及到分門別類。把它改為以職業技能培訓為主導教育不現實，也沒必要。因為人才的培養必須具備綜合實力，要全面發展。僅靠一技之長必是勢單力薄，導致制約知識的拓展和科學的開發。只有綜合更多領域的知識，才能延伸科學的進步與發展，才會更好地讓知識服務於社會，造福於民生。

但是，作為技能教育事業，中國是一直常抓不懈的。根據統計，目前全國共有中等職業技術學校約一萬多所，高等專職院校為一千四百一十八所。畢業生就業率連續十年都保持在95%以上，高職畢業生也趨於90%以上，為中國經濟建設起到了很大的推動作用。

儘管如此，職技教育還是應該僕從於主體教育的，二者是相輔相成關係，這是一個主次問題，不能將之本末倒置。

好像這兩個教育政策並沒有衝突吧？

條件較好的當然高等教育好！

條件較差的職業教育也不錯！