歷史可納入，但要簡潔。傳授縱線的綱目和簡直的介紹就可以。不能給小學生增加太多負擔。地理不是必要的小學內容。

歷史，應該納入小學課堂教學。

1、作為一名公民有責任也有義務瞭解並熟知本國曆史。

2、納入小學課堂的歷史，內容選擇應以人物為主線，體現歷史的發展脈絡，在孩子們心中樹立榜樣、英雄，增加民族自豪感和自信心。

3、歷史不應是一門學科，更應是文化傳承的一部分，是人的文化修養的一部分。

當然啦！文史不分家嘛！現在小學語文課本里很多知識都和歷史有關，就拿古詩來說，如果瞭解了當時的歷史背景，理解起來就更容易了！

我個人覺得把歷史地理劃入小學階段的一個課程，對孩子的不僅僅僅是閱讀和語文教學上有幫助，在孩子的成長你會起到很大的作用

縱觀中國的歷史，是一個文化傳承的過程，孩子過早的接觸歷史，可以更好的瞭解中國的發展史，瞭解歷史放的一些故事發展，從而發展中國國學教育，孩子在國學文化的薰陶下，也有做於性格的良性發展。同時可以增強孩子的閱讀能力和文學功底。對語文教學和學生寫作都是很有幫助的。我兒子就特別喜歡看歷史書籍，現在三年級，已經把初中歷史課本七年級八年級上下冊通讀了，甚至可以講下來。只要是能找到歷史方面的書，閱讀根本停不下來。

地理學習可以讓孩子們瞭解我們的祖國，可以讓我們知道國家每一個地域的風貌、特產，文化等，有一個電視節目叫《地理中國》，兒子就特別喜歡，還有一個《綠水青山看中國》的欄目也非常好，在沒有地理書籍的情況下，真的很長知識。

我覺得將歷史地理納入小學課程，有助於語文教學和學生閱讀，但是會增加學習負擔，其實，在很多學科中都有這方面知識的滲透。

比如《道德與法治》，其中涉獵了很多地理歷史知識，比如五上《道德與法治》，便講到了中國的疆域地形，中國的各個民族傳統文化習俗等。

比如五上《語文》中的《將相和》，就需要同學們瞭解當時的歷史背景，秦國強大，才能處處制約趙國。五下《語文》的《青山處處埋忠骨》同學們若是瞭解時代背景，便能很好的理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”。尤其是古詩，更需要同學們掌握大量的歷史知識才能體會作者的情感。透過課前預習，查閱相關歷史知識，不也是一種學習樂趣？

歷史和地理兩門課程納入小學課程，可能會無辜增加負擔。

首先，地理和歷史，是需要很強的語文功底和理解能力支撐的學科。小學六年，就是在培養基礎的閱讀能力和理解能力。如果貿然將歷史和地理納入小學課程，也許有一些有這方面天賦或興趣的學生可以接受，但對於大多數學生來說，可能是一個負擔。

同時，現有的小學教育中，有一些可能已經涉及到了一定淺層的歷史或地理方面的知識。

此外，從學科分置來看的話，地理是13大學科當中的理科範疇（這個學科劃分和高中的文理劃分不一樣。）小學階段的孩子對於很多地理方面的基礎抽象名詞，例如地轉偏向力、太陽直射偏角、風帶、背斜向斜等等，難以理解和把握。

最重要的，其實不是給小學階段增加多少智育教學方面的東西，更重要的是給小學教育階段增加一下德育教學和體育教學方面的東西。比如勞動教育，從小學開始培養勞動實踐能力，一點一滴的增加他們對於這個世界的理解，培養他們對於團隊協作、友愛幫扶、奉獻精神等方面的教育，比增加再多的智育教學都重要。

而且，歷史和地理，本身就不能拘泥於課本，只有對世界和社會執行發展的基本規律有一定理解的前提下，才能學的更好。這就是為什麼在高中階段，要把政治、地理、歷史劃分為文科。因為政治當中涉及到的大量馬克思主義哲學和社會道德與法制的內容，是更好的掌握、理解和吸收歷史、地理知識的載體。