因為人腦的思考是發散性的，思維導圖的意義在於順應了這種人腦學習和記憶的特徵，思維導圖中的樹狀圖是人的潛意識中已經存在的。

推薦一個思維導圖軟體Mindnode，免費版的儲存空間有限，但是頁面非常優美流暢，如果對美觀度沒有要求的話，可以用百度腦圖，也不錯的。

愛因斯坦曾說，思維導圖就是幫助我們加深記憶的工具，一切知識在於記憶。學習思維導圖，可以幫助理解和加深記憶的內容，所以現在把他納入成績考核，是需要我們鼓勵、支援的

我認為學習思維導圖是很有用的，它是幫助孩子更好的理解課程內容的層次和關係，由主幹，分支，再分支，這說明的是內容的邏輯關係，是一個非常實用的學習方法，學習方法用對，才能高效的學習。思維導圖的顏色運用也符合孩子的天性，更容易產生讀書的興趣。

座標北京，我也發現很多孩子都在學習思維導圖，但沒聽說要納入學習成績。思維導圖是種學習工具和學習方法，但很多人為了學思維導圖而學思維導圖，其實是種誤區。

學習思維導圖是為了什麼？為了能夠讓孩子有自己的學習方法，歸類，總結，複習。

在很多年前，沒有思維導圖一說。那個時候，我在期末複習的時候，就像畫樹一樣，在頭腦中有一棵樹，就是一門課，各個樹枝就是各章節，而上面結的蘋果就是知識點。複習時，也不用去翻書，自己閉上眼睛，哪裡回憶不起來了，再去看書。這種可以走到哪裡可以用到哪裡。

而現在的孩子，只是拿著書能夠做出思維導圖，但在使用時，卻不知道怎麼使用。這其實是挺可悲的事情。

不要為了思維導圖而做思維導圖，活學活用才是關鍵。不然的話，只是學了個畫圖而已。

思維導圖是培養孩子自己學習總結的能力，是一種很好的培養孩子自己動手動腦能力的學習方式，可以推廣應用，但是把它拿來當做衡量和考核學生的學習成績的一部分，我個人覺得是不適當的。

思維導圖作為一種輔助學習的工具，還是非常值得推薦的，透過提取關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要去思考句子的要點，其實對我們鍛鍊思考能力也非常有幫助。

在給我小孩輔導作業時，我也會建議她用思維導圖去記筆記、總結，相對以前來說，學習效率、理解能力都提高不少，記憶知識的速度也大幅度提高。

我贊成老師普及使用思維導圖指導學生學習，是否納入考試並不重要，她就是一個工具，會運用就行，關鍵是老師怎麼指導，應該先從老師普及。

沒聽說把思維導圖當學生成績的事，思維導圖只不過是一種學習方法，成績是用結果說話，至於過程是思維導圖還是其他方法是不管的。

如何提高小學生的學習效率，同時有利於促進學生大腦平衡發展，掌握思維工具和方法？首推思維導圖。

思維導圖，MindMap，又稱為腦圖、心智地圖等。是由英華人託尼.博贊在上個世紀60年代發明的思維導圖法～思維工具。目前在全球得到廣泛應用，新加坡教育部將其列入小學必修科目，大量的世界500企業也在學習應用思維導圖。在80年代傳入中國，目前也得到許多教育工作者、腦力智力開發訓練開拓者的認可。

比較理想的思維導圖：圖文並茂；各級主題的關係以及相關的子級層次透過線條圖表呈現，顯得層次清晰，條理分明。博贊說：思維導圖能激發詞、圖形、色彩、數字、次序和因此勾畫出的圖景。如果能同時運用左右腦，你就不僅是簡單的能量疊加，而是能量倍增。

我們知道，小學生的大腦還處於生長髮育的關鍵期。在指導學生完成思維導圖過程中，一般要經歷以下一些步驟：

1.確定思維導圖要表達的核心內容，並以此作為主體和起點。

2.從起點出發分佈重要的分支，根據結構和順序畫出側枝。

3.在分支上展開聯想，可以進一步進行分支直到完結（一定的知識範圍內）。

4.確定起點和每一個分支的關鍵詞，並構想裝飾關鍵詞的圖形。

5.按照由起點～分支～更小一級分支這樣的順序，用線條將全部關鍵詞連線起來。

6.修飾。靠近起點的線條加粗，不同的線條採用不同顏色等等。

7.講述展示思維導圖。透過講述展示思維導圖，加深記憶，加深理解。同時，可以在同學之間達成良性互動。

透過以上活動，不僅完成了對知識的重現複習，解構分析，達到知識目標。同時，在這樣的活動過程中能夠充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維規律，協助小學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開發人腦無限潛力。

此外，思維導圖作為思維工具，如果小學生能夠熟練掌握並運用的話，在日後的長期學習中養成“做思維導圖”的習慣，無疑可以極大提高效率，對提高學習成績起到積極作用。