我們先從老師的建議說，老師建議假期不報輔導班可能有以下幾點考慮:

1.老師已經對孩子的假期生活做了有計劃、有針對性的假期作業安排，孩子能夠踏實的完成老師的假期安排，應該已經能夠保證孩子假期生活的質量。

2.老師認為大多數輔導班不靠譜，對孩子的學習情況不瞭解，輔導反而會出現偏差，無法與學校老師的教學銜接。

再從家長的角度來說。

1.孩子參不參加輔導班，家長應該與老師進行溝通，瞭解孩子在學校學習的缺陷和長處，再決定。

2.如果家長覺得根據孩子的具體情況，應該參加輔導班，也應該和老師做好溝通，進行弱勢學科的輔導，而不是所有科目的輔導。

3.參加輔導班後一定做好與學校假期作業的協調安排，不要讓孩子整天應付輔導班和假期作業。

這個問題應該這樣理解:

初中學生如果學習成績比較好，可以不報輔導班，讓孩子全身心放鬆，好好過個年，開學以充沛的精力投入新學期的學習中去。

另一種情況是，孩子偏科或者成績不好，就有必要有針對性地查漏補缺，也是為了開學後能有一個新起點開始學習。

總之，是否報輔導班，應該根據孩子具體情況而定，目的就是為新學期的學習做好充分的準備。

首先贊說這話的良心老師。

確實沒有必要給孩子在假期報補習班。但孩子若有某方面的愛好，可報興趣班。比如音樂美術武術等。

為什麼沒必要報班？

每學期教材裡就那點知識，老師多次講反覆訓，學生若能學得很好，何必再花一錢冤枉錢去報班？學生若在學校裡學得很不好，你能指望補習班的老師在短時間內能讓你的孩子大幅提高嗎？

可以說，絕大多數家長之所以熱衷於給孩子報補習班，一是攀比心理。認為別家孩孑報班，自家孩子沒報班，自家孩子就被別家孩子甩在後面啦，情何以堪！二是河裡撒尿隨大流。三是想透過報班讓孩子能彎道超車，屌絲逆轉。

其實是花一筆錢買了一個心理安慰。僅此而已。

以前也接觸過這些事，其實根本讓學生學不了多少知識。試想，補習斑一個月一科只二十個學時，補習老師誰能把在學校科任老師花二百學時也沒幹好的事在這短短二十學時內做得更好？

所以說假期報補習班，對於家長來說是花錢買個安慰，對於學生來說假期有人陪著玩玩，對於補課老師來說，發揮餘熱，又多掙了一點錢補貼家用，對於老闆來說，這個暑假又發了一筆橫財。

於是各取所需，其樂融融！

我會聽取老師的建議，寒假不給孩子報輔導班兒。

曾經七八十年代，放假的時候老師一般只是象徵性的留一點兒作業。那時候也沒有太大的升學壓力。也沒有如此多的學習資料。一般只有一本書，一本練習冊而已。學生放假就是以玩為主，所以說，學生都盼著放假。

現在有很多學生說放不放假一個樣。因為留的作業太多了。這就是現狀，在多方面的壓力下，如:老師需要好成績，學生需要考好學校，競爭壓力是空前的。誰放鬆誰就成為被淘汰者。於是各科老師在放假的時候都會留大量的作業。一般情況下，這些作業就是學生不幹別的，專門在家做作業也要費一點功夫。從這一點上來說，學生根本沒有時間上輔導班兒。

如果學生既上輔導班兒，又要完成老師佈置的作業，那麼時間是不夠的。上了輔導班兒，老師留的作業就不能保證質量的完成。畢竟學生的時間和精力是有限的。

我的孩子也在上初中。假期有很多輔導班兒招生。我沒讓孩子去上輔導班兒。我對孩子說咱不去上輔導班兒，但是一定要把老師留的作業保質保量的完成。現在我跟孩子一塊兒定了學習的計劃，每天上午、下午、晚上定時學習。我要求孩子學習一定要專心和專注。必須嚴格執行學習計劃。這幾天看來孩子的學習情況不錯。

我不建議上輔導班兒還有一個原因。輔導班兒本質上是以掙錢為主，他的輔導內容不一定適合孩子。他們的輔導一般不夠正規。而老師留的作業更加科學，更加符合學生實際。

綜上所述，我們還是按要求完成老師佈置的假期作業就可以了。

我之前帶過初三，也能算是初中老師吧，至少曾經是。

說句實在話作為老師打心眼兒裡不希望孩子報什麼各種補課班兒，希望孩子踏踏實實跟上課堂節奏。希望孩子們該學學該玩玩，過一個非常快樂的童年和少年時光。因為當老師的也是人，我們也是從童年和少年走過來，我們也想如果把握好童年和少年的時光，能玩得多麼開心多麼愜意。真的，我們的想法和孩子們的想法是一樣的。

但是有兩個原因，是讓我們覺得孩子需要補課的。

第1個原因絕大多數初中的學生沒有養成一個良好的學習習慣，當然這個如果追溯的話和我們的教育理念，我們的家庭環境等等都有一大堆原因，那就不說這個追根溯源的話了。因為已然如此，那就只能建議大家補課了，沒有良好的學習習慣，沒有辦法把課堂的知識轉化吸收好，那還不補課，那考試怎麼辦呢？

第2個原因是老生常談的，教育這一塊是需要拿考試成績來做衡量的，我是指的學校教育，並不是我們先去教育，即使興趣教育也是有等級的，學個手風琴還要考10級呢。

9年義務教育等到中考，考個兩位數還是個位數？那作為學生也覺得不合適吧，課堂上跟不上，那隻能是課後補加起不為了補考更好，這也是沒辦法的。

說句得罪人的話：這位老師自信的過頭了！中考作為比高考還競爭暴露的人生大考，我不知道這位老師哪來的自信只要跟他（她）學就足夠了？

首先，每個孩子的接受能力、學習能力是不同的，即便是一個班的學生、同樣的老師、同樣的作業、同樣的要求，但是最終的成績一定還是“正態分佈”的。

同一年級如果不分班，那麼“好”與“差”的老師教出來的學生在兩頭會有區別，但是在中間那檔不會有太大出入的。因為這一檔位的學生數量是最多的！但是中考不是跟全校比，而是跟全區比，全市最不缺的就是“中檔”學生！

客觀上這部分學生想要提高只能“加課”、“加練”或者“補課”！如果這些東西這位老師都能給，那麼我同意老師說的不用補課！如果他（她）不能，那麼我只能說——哪涼快哪待著去吧！

這簡直就是搞笑！

不能補那就意味著這個假期只能是“刷題”了（別說自學什麼的，看看身邊，有幾個能有這個能力的？），難道考“題海戰術”就能解決問題了？哦，對了，還有肯定會有什麼“整理錯題集”、“預習下一學期”……說真的，如果真是這樣，我認為這位老師想的太理想了！

還有一種可能那就是這位老師真的“很嚴格”，他（她）會佈置足夠多、足夠好的題目、學習方式來提高孩子們的成績！

比如我們這裡有兩所私立初中，說真的，累死了！學生不是不想去補課，而是真的沒時間補！對於大多數學生來說，每天更多的是疲於應付各種作業，每晚學習到十一二點。

我同事的孩子就在哪裡上學，寒假了，每天作業需要8-10個小時完成，而且天天打卡！

說真的，如果這位老師也能做到這個程度，那麼真的不用報班也行！

可是我個人是非常不能接受讓所有學生都接受這種一刀切的教育方式的！

在我看來這樣的學習只是適合成績中等和成績稍差一些的學生，在這種訓練下，他們基本上會被激發出最大的能量，開發出自己足夠的能力——無論是死記硬背還是題海戰術客觀上都會提高！

但是對於那些成績已經很優秀的學生來說，這樣的學習方式更多的就是在浪費時間！！！大量的時間和精力被鉗制在了重複性的記憶、刷題上了，“個性”、“特點”、“積累”、“拓展”……完全沒有時間去做！——我這沒說大家應該能理解吧？

這種情況對於孩子未來高中的負面影響是巨大的！

我是家長。

我兒子讀的那個初中，算廣州市一線民辦初中。當年小升初，還是可以考一個叫“小聯盟”的考試，生源算非常好的。

每次開家長會，學校都會說，學習交給我，家長管後勤就行。

學校這樣說，我當然聽學校的。我們做家長的，管吃管喝管思想，其他不管，也不去補課。

同學裡面，有很多去了補課。

讀了一個學期，發現問題出來了，原來學校考試的範圍，是有拓展內容的，考試題居然要考等比數列。俺家不補課，沒學過，成績就墊底。

家長會我去問老師，老師還是說，學習交給我，家長管後勤就行。

唉，老師這樣說，就繼續聽老師的唄。

安心做一個差生家長，看看老師怎麼搞。

還好，耐心的靜待花開，看著成績的排名像蝸牛一樣，緩緩上升，內心不停的按耐住補課的衝動。

到了初三，衝刺中考，俺家這個不補課的小朋友，衝起來了。260多人的年級，初三上學期期末年級160名，初三下一模100名，二模60名，正式中考，三十多名。這個三十多名，在全市排600多名。

順利考上本校高中，最後在高中進入重點班。

我家孩子因為進了這家中學，讀了快六年了，這個中學的老師，每次家長會都跟我們說，學習交給我，家長管後勤，不要去補課。我還真老老實實聽老師的話，六年都沒去補習，成績還可以，我對他的老師很滿意。

至少我家這個，不僅假期不補課，平時也不補課，學習完全依賴學校，是完全沒有問題的。

作為一個剛把補習班全退了的高中生，我真的不建議報補習班！！！

報了補習班會讓學生有僥倖心理，上課就沒有那麼認真了，然後在補習班也沒有學習的氛圍，效率真的很低！

我初一初二時也報了班，但是作用真的不大，幾乎每次考試都是180名打後，我們級才246人。初三沒有報班自己複習，最後中考級排50，考進重高。高中報班之後在學校聽課效率低，外面上課不認真，最後從實驗班掉到了普通班，成績波動真的很大。然後父母再施壓，很容易崩潰，而且用父母額外的錢買知識，卻控制不住自己放鬆的時候很有罪惡感，還不如在學校認真學。

真的不建議報班，真的！！！

既然是建議，那就必然要視孩子自身情況及家庭情況而定了，畢竟最終決定權在自己手中。

孩子的情況，無非這麼幾種:學習成績好，學習成績中等，學習成績差；學態好，學態中等，學態差；自覺性好，自覺性一般，自覺性差；智力好，智力一般，智力差。各位家長可以對號入座，成績好、學態好、自覺性好、智力好，這類學生基本不需要補課，因為補課老師沒法幫他提升多少，他的時間是寶貴的，是不值得花在補課老師身上的。（當然，如果不是以提升成績為目的，而是以提升技能為目的的補課，倒是可以考慮）與此同時，智力差的，也沒必要補課，因為現有的知識遠遠超過了他們的接受程度！比如我教過一個學生，上初一了，很多字都不會寫不會讀，據說因為剛出生時缺過氧，他爸也知道孩子這種情況，所以很早就又生了一個，國家也因此創辦了很多啟智學校，就是為了更好地應對這類學生的。最需要補課的，往往是成績中等及偏下、學態中等或好（學態差的，是不願意學的，這種學生我見過太多，進行多次的思想工作都不湊效。當然，我對鍵盤俠有信心，鍵盤俠是無所不能的）、自覺性一般或較差、智力好或一般。

其次是家庭情況，無非也就這麼幾種:家長有空跟進與沒空跟進，家長有能力跟進與沒能力跟進，家長有心思跟進與沒心思跟進，家庭是否能負擔得起補課的費用。同樣對號入住吧，負擔不起，免提了！而假如家長有時間跟進，也有相關的知識儲備可以輔導孩子，也有這個心思，那也沒必要上輔導班！但這裡有一個悖論:如果家長有時間有能力有心思，孩子成績還會差？孩子不差的情況下，還需要思考是否上輔導班？還有一點，如果家長沒心思跟進孩子的學習，那也就沒必要上輔導班了，因為這種家庭下培養出來的孩子，基本上學態都很差，都不認為學習是重要的事情！

我是比較理性的，我們這離帝都近，所以有一點是老師不開補習班，在職教師都不能開。老師也是建議過不補課。因為有的孩子課程安排的多，平時都補課，但是成績沒變化。也有成績好的孩子上課外班。我家是，之前不參加任何學校的課程。因為孩子跟著學校老師成績就沒問題。現在初二，期末時候幾個主科老師不約而同的提到下個學期都開始上難度了。無非是讓寒假做好複習和預習。我根據我家孩子自身情況加了數學網課和語文的類似各種文章題材作文輔導這種課程。當然肯定是保證完成老師留的寒假作業，並且及時的訂正。因為這個學期期末時候做難題思考時間長了，思路不夠靈活。也諮詢很多人，建議是多做題，而且預習下學期課程。所以對於數學方面就是買了七節網課，學了下學期兩個部分。而且多做練習題。語文比較其他科弱，主要是作文這一塊，那麼只能是多讀書然後看一些提高寫作技巧的課程。數學是幫助他下學期能輕鬆一些，語文是儘量提高一些欠缺的能力。所以老師建議也不是適用每一個人。孩子的情況各不相同，我是分析了一下才決定的。而且年前七次數學，年後才是語文，也是七八次。沒安排的很緊，孩子還可以做其他的事。又不用跑出去，坐在那就上的課。開學之後就不會安排了，我覺得這樣適合我家孩子的情況。

中小學現行的義務教育，某種程度上削弱了老師工作的主動性，積極性，創造性，因為全體學生都象順流而下的魚，不費啥氣力都游過去了，優劣竟爭都顯得無關緊要，時間熬夠，自然“升級”，一個班級，老師只看好前衛的幾個，其餘都“隨他”去了，所以初中教師也見議不補課（少費心嘛）。

我覺得應該恢復初中早、晚自習，尤其是初三年級，給隨科老師增加補助、津貼，讓學生以合格的成績考入高中，而不是“義務”之後“溜”入高中。