教書育人，這句話就是不光是學到知識，還要教育好學生，德智體美都要有，還要有正確的人生觀價值觀！看現在的語文原來許多好的文章在語文課本里都刪除了，這就是一個弊病，只知道讓學生學知識，但是為什麼學，學成了以後幹什麼？現在已經不在提了，到時候培養出來的都是自私自利不知道愛國的人，這是悲哀，也是一個大的弊病。

語文教育的目的性不明確、定位不準確。語文教育必須要文道結合。所謂文，就是字、詞、句、篇的知識；所謂道，就是人格薰陶和審美情趣的培養。

人格薰陶和審美情趣培養只能在語文課中進入，而且要從小學至高中一直貫穿其中。因為要在數理化等自然學科中進行人格薰陶和審美情趣培養是絕對不可能的，這是由學科性質所決定的；在政治、歷史課程中進行人格薰陶和審美情趣培養也是不可能的，一是課時太少、二是內容也不完全契合；單獨開設這樣的一門課程更不可能，中小學教育的課程已經太多了，再也擠不出時間了。語文既有足夠的課時、學科內容又吻合，是最佳的選擇。可現在的語文基本上沒有進行這方面的教育，現今中學生身上的一些人格問題語文是要負責任的。

對文的教育也是對不同年級段定位不準確。小學低年級（一至三年級）的語文教學任務就是識字教育，六冊語文課本要囊括一級漢字的80%左右，學生只要把六冊語文課本上的字、詞掌握了就行了，根本沒有必要讀課外讀物。現在一年級第一學期的語文就要求孩子讀很多的課外讀物，學生又不會讀，必須要家長陪著一起讀。家長既要化錢買很多的課外書，又要花很多時間陪孩子一起讀，搞的家長很煩、學生很累。大量的課外讀物反倒沖淡了課本上的內容，學生對課本上字詞反而沒有掌握了。小學生必須要掌握的字詞都沒有掌握，語文還要學什麼？這樣的語文教育是一舉三失，家長煩、學生累、必須要掌握的知識沒有掌握。

小學高年級（四至六年級），主要教學任務還是字、詞，要把餘下來的一級漢字全部學完、二級漢字要學70%以上，小學階段要完成識字任務；同時，適當地學習一些句、篇的知識，適當讀一些課外讀物。初中語文的主要任務是閱讀理解和詞彙積累；要有指導地讀一些課外讀物，不宜讀長篇小說，以優秀的散文、傳記、雜文、政論文為宜；適當地學習一些文言文。高中語文要閱讀理解與文言文並重。現在的語文不知道在學什麼東西？

語文教育的弊病就是給出一個標準答案。

比如學完了一篇聊齋中的鬼故事，必然出現一個問題：體現了作者什麼樣的思想情感？ 參考書上有標準答案，什麼體現作者反封建啊，反剝削啊，追求愛情啊，這些話連蒲松齡也聽不懂，如果把蒲松齡挖出來問問，大概蒲松齡自己也不認同，蒲松齡就是個落榜生，讀了一堆孔丘無用的書，什麼也幹不了，就只能道聽途說，數鬼說狐，反正也無從考證，他寫的時候也沒多想，把聽來的故事添油加醋而已，居然有標準的答案，喝標準答案不一致就沒有滿分，真是胡扯。語文不是數理化，這種給出標準答案的行為扼殺了學生的想象力，讓所有學生的思想像流水線下來的完全一樣的產品 ，社會失去了多彩變為一色。一群孩子聽到有人說“這水不深”，孩子們異口同聲“水不在深有龍則靈”，天下花朵全成了一種顏色，單調乏味必然落後。這就是語文教育的弊端。

中國語文教育弊端，首先是總在教本上打轉轉，學生閱讀量小。其次重語文知識傳授，輕說寫能力提高。第三語文教師內卷化嚴重，分析課文，照本宣科頭頭是道，大部分寫不出像樣文章。

語文該圈住，還是放縱“標準”圈住了語文，“無標準”放縱著語文

我們的語文教育有哪些弊端？本來語文是沒有弊端的，因為專家學者對教材進行了反覆論證才定下來的。《牛郎織女》會導致學生談戀愛，刪掉了。《愚公移山》不符合環保理念，也刪掉了。朱自清的《背影》因為父親過鐵道買橘子，違反交通規則，也刪掉了。還據說，魯迅文章太深，不容易懂，也刪掉好些了。

語文字來是不應該有弊端的。

勉為其難，我就斗膽提幾點。

1.語文教材過於標準化。

從上面刪文章就可以看出來。一定弄個標準出來，我們原來學了《牛郎織女》也沒談戀愛，現在禁孩子們，難道禁了就不談？至於環保啦，交通規則啦，甚至有人說，朱自清一個大人，動不動就哭，也不符合標準。

語文就是要學生會讀會寫，弄那麼多標準幹什麼？

2.考試試卷也弄出標準來。比如，第一句話在文章中起什麼作用？句子中中間起承上啟下的作用。結尾起點明中心，深化主題，引起人們思考等作用。僵死的問題，僵死的答案。

3.有標準下的無標準。語文課，從小學開始，就是概括段意，一直到初中高中都是這樣。至於作文，就是高考，幾個老師給分相差甚遠，今年《生活在樹上》有打及格分，最後打滿分。而無數人偏偏反對滿分。

4.語文太在乎考試了，所有的語文教學都是為了考試。有老師直言不諱的宣示，“語文教學題目化”，一切為了考試。記得一個最精彩的教育細節：“考場作文，文字，每一筆都不要寫到格子外去。”導致不少學生考試完，再也不讀書，不寫作了。

中國文字一字多解，而現在的教育是標準答案，這就是最大的弊病，老子《道德經》看看都多少種解釋，而現在的教育拿著別人的文章，告訴你這篇就是這麼解釋，運用的什麼修辭方法，講述了什麼，搞不懂文章是你寫的？一本書每個人讀都有不同的理解，你非要弄出一個標準答案，就是這些小框架，限制了孩子的想象力，他們最後就是一堆複製品，沒有自己的思想，都是灌輸過來的。中國文化博大精深，可以教會孩子方法，不要教什麼標準答案，讓孩子自己理解。

一言之辨，重於九鼎之寶；三寸之舌，勝於百萬雄師。說明口才的重要性。但是，語文是文才的基礎，口才是文才的昇華。說明語文重要性…

為什麼近大半世記來，再也沒有出現胡適之、喬冠華等這樣的人才了呢？難道說中國的孩子都比他笨嗎？不是的。那又是什麼原因呢？

我們不能貶低也不能任意拔高中小學語文教育。實事求是的講，中國的語文教育弊端不少，問題卻多:

①儘管中國中小學語文教材大改版。但還是換湯不換藥，跟網路資訊平臺知識一樣，只教些淺白化語言，只學些碎片化知識，沒有文化，更沒有文化教養，後遺症嚴重…

②我們的孩子從幼兒園開始讀繪本，學拼音，教漢語，學寫字。從三年級開始學標點符號，學語法，寫文章，可是到了初中畢業，請問，你的文章在哪裡？

③我們的老師只能按教學大綱，照本宣科、生搬硬套，不得已按既定時間完成教學任務；課堂上零零碎碎的講解，囉囉嗦嗦的重複，學生只是被動地學，寫作業，著文章，零星化的記憶。導致學生越學越難學，越是厭讀怕寫、厭學逃課…。

實話實說，指責不如負責，譴責不擔責。真正的教育是把複雜的東西簡單化，所學的知識系統化，條理化，趣味化。孩子們易學易記，猶如石頭刻道痕。

怎麼辦？