謝邀。做為老師現在的初中生怎樣對待才好的問題，我認為現在的初中生確實不敢管，大多都很傲慢理直氣壯，這個年齡段正好是叛逆期，這時的老師應該看一看教育心理學，這個年齡段應該如何教育比較好：這時的他們也懂事了，凡事都要求知，老師一但錯了他們就給你鬧翻天，初中生這個階段，要把他們當成你的朋友，經常和他們勾通交往，說話溫柔做事謹慎體貼不能以大壓小，一但孩子錯了，儘量少批評個別談話點到為止：‘xx同學你平時各方面都不錯，今天這事其實不全怪你，今後注意著點兒’。這時的他很感動，這麼嚴重的錯誤老師都沒有批評，很難為情地說：‘其實都怨我，我知錯了……’這時的老師你贏了，從此你改變了他傲慢理直氣壯。老師儘量抓他們的優點及時表揚，要記住對他們千萬不要虛偽要真誠對待，都能改變他們。做為老師一定要身範引導他們，給他們做出榜樣以身作則。慢慢地他們都成為你的好朋友。這時的你還愁他們不敢管？

隨著時代的發展，當代的初中生自我意識越來越強，並不能依靠單純說教的方式去對待，否則不僅學生不聽，還有可能激化師生之間的矛盾。

我對於我接觸到的不服管的、看起來傲慢的學生，一般採取以下幾點措施，希望對大家有借鑑意義。

1.耐心，做好長期感化的心理準備。

如果學生不服管，而且看起來傲慢，那他的這種情況並非一朝一夕形成的，也絕不是跟這孩子三言兩語就能把這種情況好轉的。作為老師，首先調整好自己的心態，明確這是一件需要比較長時間，也是需要極大耐心去解決的問題，千萬不能因為短時間不能扭轉局面而喪氣。

2.主動和他談心，摸清他的性格特徵。

不同的孩子，有不同的性格特徵，對於不同性格特徵的孩子又不能採取相同的辦法。比如，這個孩子是力量型的性格，比較外向、自主性強，但比較自我，容易衝動等。對待這一類學生，作為老師，要麼比他還強，能徹底“壓制”他，這裡的“壓制”，是讓他對你真正心服口服，而不是口服心不服；要麼適當“示弱”，引發他的保護欲。對於其他型別的孩子，就不一一說明了，大家可以在網上搜索到有關四型人格的內容。

3.側面瞭解，交流時避開他不願提的話題。

對於青春期的孩子，大多很敏感，有一些難言之隱，寧可對比較好的同學訴說，也不願和老師敞開心扉，這就需要老師側面去和他的好友溝通、交流，以便獲取更多的資訊，不僅可以更好地瞭解這個學生，還能在溝通時，避開一些他不願提及的敏感話題，以防溝通受阻。

4.及時肯定、鼓勵，幫助其建立自信。

不服管的孩子，大多成績不是很好，對於他取得的成績和進步，需要及時去肯定、鼓勵，以便幫助他建立自信。其他方面的表現良好，也一定要給予適當的表揚。這各時期的孩子，大多是很愛面子，而且注重“義氣”的，作為老師，要學會適時去正向引導。

5.及時把問題反饋給家長，也從家長那裡瞭解孩子的變化情況。

和家長做好溝通、交流，及時瞭解孩子在家裡的表現，做好家校的聯合，才能更好幫助孩子度過叛逆期。

1 寬嚴相濟。平時的要求還是很嚴格的，而且我也努力做到對我自己的嚴格要求，給學生樹立榜樣。但有的時候學生會遇到一些特殊情況，這個時候老師還是要。靈活處理的，這樣學生會感覺到老師的人情了。

2恩威並施。批評的時候疾風驟雨，但過了後那一會兒要跟孩子解釋清楚為什麼批評他，平時要對他們好，呵護他們的自尊心，有困難要傾心幫助。

3公平公正。初中的孩子最看重的是公平，解決問題時要一碗水端平，如果有特殊情況一定要說明原因，取得大家的理解。

4不要告狀。第一不要向班主任告狀，第二不要向家長告狀，自己能解決的問題自己解決，自己能處理的問題自己處理，不到萬不得已絕不告狀，否則就會給學生以背叛的感覺。

5鼓勵表揚為主。初中的孩子最需要成就感，和老師的認可。如果是特別差的孩子，就忽略他的一切缺點，只挑做的好的地方表揚，如果是好學習孩子，也不要一味苛責。總之，無論何時都先做的挑好的的地方進行表揚，之後再提出不足之處，提出改進的建議。

初中的孩子，都有了自己的想法，也正值青春期，我認為要跟他們相處好，有一點非常重要，就是要有同理心，能夠去共情他們。

孩子們來自各種各樣的家庭，有的孩子有一個幸福的童年，有的孩子小小年紀心靈就已經傷痕累累，也沒有培養出好的學習習慣和學習能力。但每一個孩子都期待被理解，“老師知道考得不好你也很難過”，“老師知道這件事讓你很傷心”，這些體貼的語言，能夠讓孩子感受到被理解了，願意跟你交流，也願意付出更多的努力。

從教多年，貌似與我的學生們基本上都相處甚好…個人感覺原因如下：

一是凡哥本人性格開朗真誠，願意跟學生打成一片，上課你得聽我的，下課咱們就是朋友一般，適當沒大沒小也不介意，真誠與學生們相處…

二是從不以成績好壞來論處及對待孩子，倒是成績不太好的孩子凡哥特別注意對他們的關心與關照，所以我的學生們都知道我的這一“特點”…

三是經常跟孩子們談談心，對他們的喜怒哀樂感同身受，該嚴則嚴，該松就松，時常會設身處地地替他們著想…

四是鑽研教學水平，你的課讓他們有興趣，讓他們覺得你算是個有水平的老師，他們也就會認同你…

拋磚引玉，如此而已。

個人認為，初中生是各個學段中最難管理的。小學生孩子相對比較親師，往往奉老師的話為“聖旨”，也已培養孩子的各種習慣為主，學習壓力雖有但還不是很大；高中學段孩子年齡教長，心智相對成熟些，目標也比較明確，以學習考大學為主，也具備了一定的自我管理能力，教師輔助作用顯現；反觀初中階段，孩子處在心理生理的巨大變化期，特別是青春期，孩子叛逆，自認為什麼事情都懂，又不服從各種管理，認為規則就是對自己的束縛，加之中考的壓力也不小，現在得孩子本身就承受力較弱，心理脆弱，所以這個階段對初中學段教師來講，必然是巨大的挑戰。

儘管挑戰大，教師也必須面對，我認為可從這幾個方面著手：

首先教師必須要和家長做好交流，對學生在家在校情況瞭如指掌。

其次要走進學生呢內心換位思考，這階段的孩子就是隻這種狀況，是自然的，老師和家長也是從這個年齡階段過來的。

再次從學生的周圍著手，透過學生的朋友和交往的人入手，實時瞭解他們的變化。

最後可以多多帶領學生參與各種活動，增進了解，同時也能轉移他們的注意力。

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人與人之間，做到相互尊重相互理解，但是要讓他們明白自己是他們的老師，做好本職工作就可以了，想著怎麼教好課，上好課，表現好，就給他們放電影，看影片。

1.無愛無教育！發自內心喜歡、關愛每一個孩子，讓學生感受到家的溫暖。2.樹不裁剪不直！制訂規則，人人遵守，引導學生成長為國家和社會需要的人。

大家好，作為在初中任教多年的一名教師，對這個問題還真是深有感觸，五味雜沉。現在的孩子，特別是初中生的孩子，可不是一般的難管，他們正處在青春期、判逆期這兩個特殊時期，所以管理他們說實話需要特殊手段、特珠方法，下面就自己的經驗談談一些淺薄的看法。

初中生是一個自認為自己已經長大的時期，也是最自以為是的時期，還是最好面子的時期，如果他犯了錯，你當著其他同學的面批評教育他，他一定會讓你這個當老師的下不臺，難道對他就不管不問了嗎？答案當然是否定的，我們可以個“曲線救國”。

怎樣“曲線救國”呢？下面就一個具體案例說一下。

一天上晚自習，教室裡靜悄悄的，同學們都在埋頭做作業，我在班裡來回踱步，便於同學們隨時問問題。“啪”一個紙團落在我面前，我用眼的餘光瞥見了紙團飛來的方向，於是我慢慢踱步到這個同學跟前，笑吟吟地看著他，他卻說不是他扔的，我也不吭聲還是笑吟吟地看著他，他不好意思了，就站起來去把紙團撿了起來。

初中生不服管是很常見的現象，不服管說明他並不服你，在他心裡你沒有得到他的認可。而且裡面的原因有多方面的，有可能是你平時沒有重視他，或者有可能是你的能力他沒有認可。像這樣的學生，最好的辦法是挖掘他內心的需求。然後走進他的心裡，積極的去幫助他，讓他知道你是關心他的。只要他內心接受你，那麼這樣的學生將會是你的鐵粉。