在追求醜的過程中，中國書協和北大教授及江湖術士從來不遺餘力！作品醜陋、道德醜陋、行為醜陋、心靈醜陋，甚至思想醜陋，伴隨著漫天的銅臭氣，成為了一道令人驚悚的奇觀。王冬齡故意以醜遮醜。曾翔刻意追求奇醜。王鏞，沃興華，沈鵬等等。他們以茴字有四種寫法晉升教授，國務院特殊津貼。正是這些人使中國的年輕人對漢字之美大失所望。導致華人崇拜國外的東西。

且不說“教授”的字好壞，書法沒有等級，誰也給不了標準。千人千評，每個人對美的認識都有差別。尤其對書法，你可以教學生寫字，教學生你寫字的方法與你對美醜好壞的認識，但這些不是放之四海而皆準的。作為一個題目來出，不是腦子出問題了，就是問題裡出腦子了。

悲哀！

動不動就北大教授，清華教授，這教授那導師，怎麼不光明正大的把教授的名字寫上去，也好讓我們帶著崇拜的心意問候問候他們。小學生那樣真誠，答題說寫的醜，難看，你們老師會給分嗎？想得分無非就是說謊話，這不是從小就培養了孩子說謊話的本領嗎。

不請自來的人扯兩句。

首先，公平的說只要你的字寫的夠水平，我並不介意你的字出現在考試中，就像現在周杰倫的歌詞也會出現在考試中一樣。如果一個人的字真的寫的好，難道非要後世封聖封神？

其次，審美這個東西是很多因素決定的，確實是沒有準確答案的。但這也正是中國教育的可悲之處，因為所為的準確答案並不是為了表示這個答案有多正確，是為了向他人標榜我有權利決定你的答案是錯誤的。當我們一直在宣揚破除思維定式、講求創新精神的時候，卻要求學生用固定的答案去作答，這簡直就是滑天下之大稽。標準答案這東西，小學如此，初中如此，高中更是如此，到了大學和社會你不如此就要被整治。

第三，教育要為什麼服務？不是拍名人馬屁，也不是追求權勢，應當迴歸真正的文化。

希望你能滿意。

2.審美需要引導。舉個例子，考古文物專家視若珍寶的出土文物（如土裡土氣的陶罐，竹簡等）美不勝收，愛不釋手。若被拾荒者發現，在他們的眼裡可能醜陋不堪而毫不猶豫地扔進垃圾桶裡去。

3.書法界現在有人講價書法的好壞的標準是寫得端正，除正楷外其他均為“醜書”。一些人評價書法的好壞是“字”能否讓人“看得清楚”，能否“認得到”。4.古人傳下來的書法（草、隸、篆、行、楷）不光今人臨習，也要學會賞析，這樣才能讓書法藝術得以傳承和發揚光大。

5.審美並無“標準答案”，但審美教育可以培養學生的審美傾向和審美情趣，提高審美素質。所以關於書法，美術之類藝術審美考試的評分標準有侍業內人士斟酌。

看到很多人都在罵這個題目，我感覺大家有些過於焦慮了。這根本就是沒有標準答案的啊～基本上就是小時候的看圖說話，發散思維～小時候的看圖說話往往也不需要標準答案啊！語文課學的是什麼啊？不是光學會寫一些按部就班的東西的，也不是光寫一寫美好的東西，是觀察要寫的物件，就算是乞丐，醜陋的潑婦，張牙舞爪的噴子，都要概括的寫出來才對～我感覺這樣的出題沒什麼不對，誰也沒說讓孩子這樣練字，而且可以鍛鍊孩子的腦力，甚至可以鍛鍊對沒見過的突發事件的處理能力～在我的小時候，如果有這樣的一道題，有可能把我難為得不得了，但是寫出來，知道答案，就知道也沒什麼，人生就是在各種各樣的大大小小的未知中積累下來的。

對於很多大人為何來噴，也是可以理解的。因為他們在自己的已知知識中，自己不能解決這個題目，套用到孩子身上就感覺不合理，就像很多老人看現在年輕人在做一些並沒有什麼不對的事的時候就是感覺不合理一樣。

其實一切並沒有你想象中的那麼恐怖，一道題並不能影響孩子們寫字的規範，也不會毀了孩子們的審美，更不至於給小朋友們造成什麼心理壓力和傷害，這只是一道發散思維題。並不是你不知道怎麼辦的題目孩子就不知道怎麼做，他們往往可以比你做的更好，要不然人類怎麼進步呢？

本來不想說什麼的，可是看看身邊自己的子侄輩如果在學這些東西，還是忍不住要說幾句。。。。。。這樣的書法進課堂是誤導學生，這些假書法大師還再誤人子弟!看寫的三個字上邊滴的那些墨點子 尤其是那個舞子，像是哈喇子瀝拉到紙上了。還把名字遮擋起來？沒必要吧，人家進課堂寫到試題上都沒嫌丟人。。。書法進課堂無可厚非，但是要選擇好的素材選擇好字。歷史上大家林立，名篇好字不勝列舉，但是為何要選這位先生的這一類字來叫孩子鑑賞呢？？在這裡我不是要批評流哈喇子寫字的人，而是好奇出題人是基於何種考慮選他的字入試卷呢？？論楷書有晉唐楷書，晉朝楷書靈動、唐楷莊重；輪行書，二王、宋四家、趙孟頫、文徵明等等等等太多了；論草書，二王、智永、張旭懷素等等都可以啊。。。。所以說，與其批評哈喇子寫字的作者，還不如質問是誰出題是誰選的素材、是誰審的題、是誰拍的板？哪位老師呢？他怎麼寫我們管不著，但是你們這些教育工作者要對孩子們負責吧？放著歷史上那麼多好字不選入教材要選些不入流的字叫同們鑑賞？叫孩子們怎麼整？

這就是傳說中的的江湖字，一筆書。不知道這美學教授是怎麼當上的，往好處想可能此教授屬於理論專家。

普及書法要支援，但在考試中希望選取經過歷史考驗的經典作品。

致於賞析個人有個人的見解，不可一概而論，要求標準答案。

對，這個題不但要欣賞，還有標準答案呢！

可笑一，出題的沒水平，那一些不入流的作品讓小學生“欣賞”，不知道出題老師能欣賞出什麼？

中國幾千年書法史，i經典的書法作品數不勝數，你就不能找出兩幅嗎？百度一下也可以啊。

可笑二，讓人寫欣賞，還要有標準答案，要是說寫的好醜啊、第三幅無墨法、無章法、無字法之類的肯定要得零分了，他選的三幅作品明顯是讓你來誇獎的。

可笑三，美學教授缺審美，美學教授能定義美，但未必能展示美，更未必能展示書法的美，美學是西方學科，並不能指導中國藝術。

學書法還是要臨帖，要學習中國古代書論和畫論。欣賞本無標準答案，印上了試卷就有了標準答案。

這是出題人的問題。

欣賞能力與職位無關，與學識和閱歷有關。

這是一個無比浮躁的社會，充滿了人情世故，魚目混珠。

書法是一門博大精深的藝術，有著數千年的文化積澱，這幾個字，也體現了當下一些流行書風，可能放在某些作品當中是可以的，但單獨拿出來欣賞，實在是有點慘不忍睹。書法欣賞要看整體性，還有傳承！隨便寫出一個字，其實都能有所出處。但這種類似於實驗性作品的字還是不要禍害孩子們。

出題的人也許是書法愛好者，但真的學偏了，也萬分自信，以為自己的水平可以獨當一面。其實他只是一個淺薄的受害者而已。

藝術工作者自古以來厚己薄彼，相互拆臺，老子天下第一。大多為名利罷了。

讓孩子欣賞書法，可以讓他們看看古代碑帖，前提是真的要學過！現在小學就有書法課，但真的好好上過嗎？除了個別負責任的家長和老師看到個別同學真的有興趣，提供給他們條件之外。大部分學生還是以語數外為主，畢竟這才是考試升學的正道。所以大部分孩子是不具備書法欣賞能力的。

當然教他們幾句套話還是能拿分的，比如說：格調高雅，高古雄奇，古意盎然，筆法精到，筆走龍蛇，筆斷意連等等！