我也瞭解這個現象，同一學校不同班級作業差異巨大，有隻做一個多小時的，有做五六個小時的。對於小學生，一般是變態的老師瘋狂佈置作業，這些人當年學習成績就不理想又心高，最後勉強考個師範混日子，現在就發洩到孩子們身上。至於初中，不排除有先淹死一部分讓另一部分勝出的可能

謝謝邀請我作為老師對“中小學生作業多”這問題也很困惑與無奈。小學生還好點，科目只有三科，初中的孩子就苦了，從三科增加到7-8科。保守估計，完成每科作業半小時，7-8科作業，每晚也需要3-4小時的時間完成。很多領導、老師與家長都看到了這怪現象，但現行的應試教育條件下，以分數一決高低的強壓下，老師們都生怕自己教學成績落後於人而丟了飯碗，家長們也怕孩子成績不理想而失去進大學門的機會，種種教育怪現象從而加重了孩子的作業任務。大家都希望孩子從題海戰術中脫穎而出…其實上級部門一直強調要減負，但越減越重。猶如房價，越調控價卻越高，悲哀啊…

我家孩子今年二年級，我覺得作業不算多，每天一個小時左右就可以完成的。不過，相同的作業對於不同的孩子來說，完成的時間也不一樣。我家孩子屬於學習較好的一部分，一個小時左右能完成，完成作業後還能再看一個小時左右的書，然後再睡覺。但是她們班有一個同學，每天完成作業就到了九點甚至十點以後，根本沒有時間讀書。讀書讀的少了，認識的字就少，理解能力就差，做起作業來就更慢。這就形成了一個惡性迴圈。

我覺得老師留作業應該都在大部分孩子的承受能力之內，大部分孩子完成不會太吃力，畢竟一個班級那麼多孩子，老師不能廣遷就學習不好的就少留作業。只要大部分孩子都能完成的很快，這種作業就不算多吧。

沒辦法，你數一數現在中考有多少科目，就知道中小學生作業為什麼這麼多了。

減負很多年，但大家都感覺到學生負擔越來越重，這是為什麼呢？追究原因，真的令人心痛。

現在體育納入了中考，美術和音樂也即將全面納入中考計分範圍，在中部某城市，中考科目已經達到了創記錄的15門學科，除了傳統的語文，數學，英語，物理，化學，歷史，地理，生物，道法之外，還有音樂，美術，心理，綜合實踐活動，生命安全教育等等，用手指數，都要數好長一段時間，更別提完成作業的時間了。

回想我當年讀中小學的歲月，是上世紀八十年代，那個時間，沒有培訓班，沒有那麼多教輔資料，也沒有網路平臺等等，那個時候教育很安靜，沒有這麼浮躁。下午放學後，我們放下書包，還可以歡快地玩上一段時間。

現在，我的孩子讀初一了，每天放學後回到家已經六點半了，匆匆吃完晚餐後，來不及與父母聊聊天，來不及與弟弟玩一會兒，趕緊進自己的房間做作業，每天晚上至少六科作業，有時甚至要做八科作業，體育也有作業。我是支援體育鍛煉的，但現在的問題是中考科目增加了，但每一科的作業絲毫沒有減少。只要是中考科目，最終都要用分數說話，老師都要佈置作業，現在一天晚上六七課作業，將來甚至有可能超過十科作業，孩子是個人，不是個做作業的機器，除了熬夜，還有什麼辦法？

所以孩子的睡眠真的嚴重不足，長此下去，把體育納入中考的意義就沒有了，因為睡眠嚴重不足，可能導致學生的身體和身心都受到損害。

現在中小學的作業太多，是該死的中高考獨木橋給逼的。因為考試的範圍太寬，任何一門都不能丟分，被逼得學生們不得不齊頭並進。考試寬度超出了學生的學習能力，於是就只有兩種對策：死記硬背、反覆刷題，這是大部分學生能夠提高考試分數的唯一途徑。於是就有了以下口號：只要沒學死，就往死裡學！只要背不死，就往死裡背！獨木橋就一座，你要學生們怎麼辦？學校教育的考試有兩種：畢業考與升學考。畢業考可以考查全科，但考試深度以大綱為準，是學生必須掌握知識的下限。合格即可畢業。升學考是選拔考試，拼的不是成績，是名次！因此，考試面太寬的話，肯定會把學生逼成考試機器。升學考考查的是能力，凡是在畢業考考過的內容，無需再考。因此，升學考是考查學生的知識深度、評價學生的領域傾向性。而不是考查學生們“一時記得住”的本事。這樣的考試方法，就會引導學生們把精力放到自己擅長的科目，而不是全面分配精力。事實上，只要往深度學一點，之前的知識大都會融會貫通。而在原有水平上的刷題，猶如驢拉磨——在既有的圈子裡打轉！累死也成不了千里馬。這樣做，即便是獲得高分，又能夠表明什麼？我呼籲：中考由學生自報五門，高考由學生自報三門，唯有向深度學習的人，才會獲得高分。這樣的高分，表明了學生繼續學習的能力。學生們還需要死記硬背與反覆刷題嗎？每個人的學習能力與記憶能力都是有限的。死記硬背與反覆刷題是在透支孩子的學習與鑽研能力（與青少年透支體力對成年之後的健康傷害，道理是一樣的），使得在成年之後降低繼續學習與鑽研的精力。得不償失啊！

九門課都學，都考，把孩子當牛馬使。特別高中，選了3十1十2科目（高考），其它科目還搞個什麼合格考，不然參加不成高考，不學又不行，非常糾結，那麼多門課，你說作業怎麼不多，怎麼不累。

又有網路學習，就剛剛的事，老師說評優比先需要統計！

所以，教育局，教育部根本沒有給學校優質、長遠的評價系統。很多評優比先是盲目的，根據上級檔案、精神、會議、講話……臨時新增專案層出不窮，卻缺了孩子們的個性、心理、特長、培養方向等評價。

仍然沿用應試教育特點：流水線方式磨平除分數要求外的特點，教育出大量只會應試的學生！