應該有心理傷害，要不然不會成年之後打老師。

事情發生在河南欒川，當事人叫“常驍”化名。攔住了一輛黑色的電動車，走近問對方：“還記不記得我？”話音未落，常驍便對著騎車男子的臉部，掄臂怒扇對方耳光。之後，他又繞到電瓶車左側，數次質問男子，“以前咋削我，還記得不記得？”期間，又扇了對方多記耳光。被打的人叫“張青竹”是“常驍”的班主任！

君子報仇，十年不晚！這句話用在學生和老師的身上，似乎有點不合適吧！無法界定這起錯誤事件的起因是老師的錯還是學生的錯！首先，當街打人是肯定是不對的。但是從常某打他班主任態度來看，他對他的班主任有極大的憤恨和不滿，也許曾經他的班主任真的對他有過拳腳相加和體罰！

為人師表，就應該有做老師的樣子，不能隨意對學生打罵，體罰！也不能戴著有色眼鏡去看學生，有些老師就喜歡學習好的學生，對那些學習不好學生就不待見；有的孩子聰明，不願意完成老師50遍的抄寫，也會被打；甚至老師自己有不開心的事也會遷怒到孩子身上。這些會對學生的心理有極大的負面影響！特別是對心理還沒完全健全的孩子，他不能區分是他的錯招致的被打，還是因為老師的情緒不好招致被打。

我到現在都還能清楚記得小學一年級被夫妻吵架鬧的心煩的老師打腿的事，原因是我感冒擤鼻子的聲音大了，之後對擤鼻子這事特別剋制，不敢發出聲音，這應該也是心理陰影了吧。

懇請幼兒園和小學低年級老師多多發揚愛心和加強職業規範，對於這群孩子來說，善比真、美更重要。

拿“心理陰影”、“心理傷害”說事，是一種被“心理學專家”利用的愚蠢。沒有心理錘鍊，孩子們的心理承受能力從哪裡來？孩子們的心理承受能力如果得不到應有的鍛鍊，將來遇到困難和打擊動不動就跳樓輕生的。

老師也要看為人師表！這的看家教！是不是已經孩子犯錯了！如果沒有這就是老師問題！如果是家裡好的！就不會！不能一刀切看問題在於那裡！

動輒講“心裡傷害”的人自身心裡就扭曲，是受了現代心理理論的矇蔽，其實孩子沒有你想象的那樣脆弱，正常的孩子受了委屈情緒低落一會甚至幾天也不至於影響他的整個生活，經受過的委屈一輩子還記得不等於就是受了“心裡傷害”，這種所謂“傷害”社會上無處不在，真正會傷害到孩子心裡的是孩子長期遭受極度的屈辱與不公，偶爾的一兩次程度不深的“體罰”誰沒經歷過？

體罰一定是傷害！

試圖透過傷害兒童的方式，來提高兒童的適應力或抗挫力的想法是不得要領而又愚蠢。

事實上，抗挫力的基本條件是安全感。有安全感的兒童更容易承受挫敗，更容易從挫敗中療愈。

安全感主要來自家庭的包容，包容錯的，讚美對的。

缺乏安全感的兒童，要麼變得懦弱，要麼強化叛逆而損害人際關係。

老師體罰兒童損害師生關係，導致厭學。同時，言傳不如身教，“教師的體罰”會成為兒童欺負同學的模板！

關鍵是體罰一定要適當，如果失當不管什麼年齡都會對孩子造成不好的影響。適當的體罰，比如罰站、圍操場跑幾圈等，對孩子的心理成長是大有好處的。要知道孩子的心理健康與身體健康同樣重要。頑強與脆弱，你怎樣選擇呢？

我覺得不會。即使造成心理傷害，也是因為孩子在家庭裡都是太過順暢，根本就沒有受到過父母的呵斥或批評，感情特別脆弱。這樣的孩子抗挫能力太弱，在以後的生活和學習中，即使老師不批評他們，他們遇到稍微的挫折，心理就承受不了，會輕生的。與其看到孩子輕生的慘象，還不如讓孩子早點經受心理挫折的打擊，以增強他們抗擊挫折的能力。

一年級二年級的小孩子，正是形成是非觀，榮辱觀以及人生觀的關鍵時期，他們的各種想法和行為都是靠自己的判斷去進行的，所以難免會岀現錯誤的想法和荒唐的行為，這個時候老師要對孩子的想法和行為錯誤的給以糾正，正確的給以表揚，如果孩子錯誤嚴重比如打罵人，偷東西，撒謊，教師一定要給以適度的懲罰，這樣可以讓孩子記住那種想法那個行為是絕對不能再有的。讓孩子加深記憶是老師懲罰孩子的目的，沒有惡意。

另外有愛心的老師對孩子的懲罰也不會過度，以至於達到傷害孩子的程度，最多拍孩子一巴掌，打孩子一下屁股，我覺得在家庭裡這種懲罰家長也會經常用到，如果在家裡，父母爺奶對孩子從來不使用懲罰，對孩子從來都是順從，在學校也不允許老師懲罰，那我警告你們，你的孩子就是一個脆弱的孩子，以後經歷不了任何的挫折，是個非常危險的孩子。

教育孩子要用兩種手段，表揚和懲罰。如果只表揚沒有懲罰，那麼教育岀來的孩子性格就會不完善，所以不要老是怕老師懲罰孩子，老師對孩子的懲罰是愛心的體現。

針對錯誤而不是針對個人的懲罰是好事。

一二年級是養學習習慣的時候，有錯誤就應該改正，他們在幼兒園裡比較自由，有些規矩真的應該清楚

我覺得不會有多大傷害。有，不至於那麼大。我見過一位老師，無緣無故罵打自己的孩子。我問，孩子沒有犯錯誤，你幹嘛打罵。他答：孩子脾氣大，磨練意志。

農村大多數孩子在小時候捱過體罰。家長體罰，老師體罰。老師在學校體罰孩子，八，九十年代的孩子都不會告訴家長的。告訴家長，還會收到家長的再次體罰。因為孩子有錯才受的體罰。那個老師無緣無故體罰學生。隨著社會的發展，計劃生育的實施，孩子數量大大減少，孩子比較嬌慣，比較值錢。之後《未成年保護法》，《教師法》的出臺。體罰懲戒成了紅線家長老師都不敢觸碰。孩子也變得脆弱。專家說有傷害，就有吧。

一要看什麼形式的體罰

罰站一會兒，罰抄點課文，甚至是打一下手心，這都是老師懲戒權之內的，學生造不成身體傷害，因為都是老師經常使用的懲戒方式，所以也不會有心理傷害。

如果是拳打腳踢，甚至是造成了一定程度的身體傷害，有可能造成一定的心理陰影。

如果真是犯錯了，老師實施懲罰，目的是為了承擔犯錯的後果，讓孩子瞭解犯錯是有“成本”的，以後就不會犯類似的錯誤，這符合孩子心理成長規律，也造不成心理傷害。

如果沒有調查清事實，老師便對孩子進行懲罰，且不由孩子爭辯，孩子在受委屈的情況下可能會造成一定的心理傷害。

如果是本身內向的孩子，沒太犯過錯，沒太受過批評，老師突然對他進行體罰，有可能承受不了。

另一種就是班級的小幹部或是大家的榜樣，在班裡有一定的威信，這樣的孩子自尊感特別強，如果老師不留顏面懲罰，可能也會實適應不了。

但是如果是那種提醒數次不改，被罰站也無動於衷的孩子，體罰對他們來說沒有什麼作用，甚至不會引起任何反思，遇到這樣的孩子，老師反而要用其他途徑來教育了。

總之，教育除了有讚美，還要有批評，除了用說教，也要有一定的體罰。小苗歪了，都需要重新扶正，何況是孩子呢？

作為老師，把握好分寸，會懲罰也要會安撫；作為家長，重視與孩子的溝通，積極引導；

家校合力，孩子才會積極，Sunny，向上！