其實吧，如果老師什麼都不說，讓你直接過，你這輩子在這個環節就沒有什麼記憶了。某某老師，誰誰老師。。。不記得了。老師好好把你批評一頓，然後告訴你哪裡錯了，哪裡沒選好。你自己留下了極其深刻的印象。對你一輩子都有極大的意處。等你老了，你才會真正去感激這些狂懟你的人。

其實對於論文的質量，你經過了應該就知道自己是不是不合格。如果是的，還有什麼好說的呢？何況老師第二天讓你過了。

我是大學教師，上學的時候沒有被懟過，做教師之後也沒有懟過別人。

畢業論文是大學生必須完成的一項工作，既然無法迴避，那就要認真對待。

但從學校和教師角度來說，我是不支援對本科畢業論文提出過高要求的，我們要多為學生考慮，大四畢業生是非常辛苦的，他們要考研、實習、找工作，往往焦頭爛額。過分拔高對本科生的論文要求，不太合理。

而且，在緊張的就業形勢面前，本科生的首要任務是提高實踐能力，在這個問題上，很多大學做得不太合格，理論課太多，實踐課程太少。

對於知識、思維尚不成熟的本科生，教師應該多予寬容，多給鼓勵，多作指導，而不是懟、諷刺、羞辱，不僅是畢業論文，在其他任何一個教學環節中，教師都應該遵守這樣的教學倫理。

被狂懟，這是可以理解的。

因為畢竟老師要對你負責。如果老師不懟你，你還以為你自己有多牛呢。

當初在讀研究生時，我是班長。無論是當時學得口譯工作坊，還是典籍英譯。我都是比較輕鬆應對的。自我感覺良好到不得了。尤其是自己對於中國歷史文化的自信。因此，我也到了很多老師的認可和喜愛。

好景不長，很快一年過去，到了畢業季。從開題答辯、中期答辯 到 預答辯和 正式答辯。我才知道，那些我原來熟到不得了，幾乎就要成朋友的各科老師，在答辯委員席上，一個個都變得正襟危坐，一臉嚴肅。我還沒說幾句，一個個就開始指責論文的各個地方。那個時候，我理解了“炮轟”是啥意思。

不過，如今我還是理解了他們。做學術不同於開玩笑，是需要你真真正正地去下功夫，一點一點去突破的！

如今，畢業已有兩年，我很想他們。有空還會回到“大工”去看看我的老師。

哈哈，大學畢業的論文答辯，是我們從大學邁向社會的最後一道門檻。很多時候顯得至關重要。

怎麼樣，有心動的嗎？

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我是文轉理，畢業設計盡顯菜鳥風采。看著我自認為的得意之作，老師一臉鄙視問我，你之前是做啥工作的？我磕磕絆絆回答，計劃……經濟。一幫答辯老師聽成計劃經濟。狂笑不止。因為那時中國正在從計劃經濟向市場經濟轉型……看得出答辯老師們內心得到極大滿足……想想他們剛從臭老九的身份中翻身解放沒幾年，難得這麼開心大笑了……實屬可貴……一不小心，我的畢業答辯咋就成了段子脫口秀了？……

答案：被老師狂懟說明你的論文寫得不太好，存在各種問題。參加答辯的學生可能當時是非常難過的，但這是很重要的經歷，樹立起認真對待學業的態度，養成論文多思考、多請教、多打磨的態度。

同時，建議要能平心靜氣地聽懂老師們的批評或建議，因為本科生做科研的經歷都比較短，做學術的功力也比較淺，所以的機率是做的東西存著這樣或那樣的問題。此時，把老師們的意見聽明白是非常重要的，知道自己的缺點在哪裡這是非常有價值的，養成謙虛謹慎的態度。

另外，本科生的畢業論文有問題的不是你一個，是基本上都存在各種問題，只是如果導師很認真，你也下很大功夫去做了，問題就會少很多。

本科生論文，只是訓練學生的一個寫作經歷，讓大家指導做論文的過程，目的也不是要你去解決什麼大問題，定位是這樣的。所以，本科論文被狂懟，不必難過，說明你改進的潛力很大。

我的本科論文是自己找資料，自己寫的，我的導師沒有給我一點建議，開題和中期答辯還很順利，到了最後答辯的時候，要求換評審老師組答辯（我們老師分成兩組，一組負責開題和審查你論文已完成，另一組負責你的答辯）結果，艹，兩組老師的思路不一樣。我本來是打算寫一篇綜述型文章，總結前人的研究成功，開題的時候老師說可以，結果到了答辯的時候，那些老師說我的論文沒有意義，就差說我的論文是垃圾了，其他的話都說了。我心裡那個難受啊，都是自己寫的，我導師沒給我任何指導。別人答辯十分鐘多一點就結束了，我直接三十多分鐘，都是他們在懟我，我人直接傻了，愣了，艹。有一個老師，他還沒懟過癮，一點一點找我毛病，另一個老師提醒時間不夠了，後邊還有好幾個，他才放過我。另一個同學都開始講話了，他又打斷他，又數落我幾句，讓我二辯，我踏馬，讓我找另一個老師好好改改我的論文。幸好我們因為疫情是線上答辯，不然我真的就下不來臺了。

本科一個課題組的學長，答辯的時候我們都在旁聽。該學長本來安安穩穩可以畢業，結果弄巧成拙答辯的時候非要顯擺，還跟老師互懟，差點延期。。

本科專業是自動化，就是學數電模電，搞微控制器、PLC，焊板子等等這些實驗內容。本科學長的課題我記得很清楚是做一個水下的推進器，自己寫程式自己造模型，然後實驗。當然因為只是本科，所以要求不是特別高，只需要說清楚就行了。但是！這個學長厲害就厲害在，自己弄了個模型，有螺旋槳啊，電池啊啥的，帶過來給老師演示。我們都很震驚，太厲害了還能做一個模型，雖然不一定有多好，但是也是當天答辯的一大亮點。評審老師一開始也是讚不絕口，真是太棒了。

突然有個老師提出了一個問題：同學你做的水下推進器，你這個電池什麼的防水嗎，整個系統能在水下正常執行嗎？

老師的提問語氣很和藹，沒有攻擊性，只是隨便問一句。但是學長覺得受到了質疑（自己做的這麼認真這麼好，還要挑刺），就有點不耐煩的跟評委說：我這只是個模型，不能下水，給大家演示的，看看就行。

可能是不耐煩的口氣有點刺激到老師，另一個老師繼續問，你這個程式碼都是你自己寫的嗎，這麼大工作量，還要焊接各種板子。

我們知道其實是用了很多老師之前的程式碼，但是這個學長覺得剛才丟人了，所以要扳回一城，直接說：都是自己寫的。

這下可激怒了評審老師，當老師不懂行呢，一個本科生怎麼可能做這麼大的工作量。然後就開始各種質疑他的技術細節，因為前提是他說程式碼都是他寫的，老師問的很細。別說沒寫過，就是寫過的也不一定會。硬生生被多問了十分鐘的問題。期間一直被懟被質疑，這位學長也從最開始的不耐煩，到後面有點慫，到最後徹底佛系被老師任意質疑，灰頭土臉的下來了。

後面聽課題組的老師說差點讓他延期因為他答辯嚴重誇大了很多工作，同時答辯的也不好，最後網開一面畢業了。

從此我學會了面對答辯老師的時候，沒有十足的自信堅決不能跟老師硬剛，該慫就慫，多從答辯鍛鍊個人能力，學習新的知識，得到老師的指點，而不是跟老師爭高下。至於本科答辯的時候，只要態度好點，該慫就慫，絕大部分都能順利畢業。

畢業的時候我們全班去旁聽，高年級的畢業答辯，記得很清楚的一個女生。她答辯說的最後一句，視屏中她專門放了個花，寓意是積極向上的意思。結果就讓老師噴了，啞口無言，跟主題有什麼關係，強加一個這個，甚至看到他們在譏諷的笑。當時那個女孩都是發懵的，漏洞百出。而且她確實蹩腳。但是我也不認同這幾個老師。帶點戲謔的調調，看完之後我們都對那幾個老師很不滿。一點也不專業！

一般而言，本科生論文答辯，指導老師也在場。被老師狂懟，有兩種情況：

1）被指導老師狂懟。這多半是因為學生沒好好做，導師主動發難，一頓狂貶，其他老師一看已經這麼整了，也就不問了，或者只提下格式方面小問題，然後，答辯組長老師高喊聲：下一位！

2）被同組其他老師狂懟。這多半是這位不爽的老師跟指導老師不怎麼對付，藉機發難。這個時候，氣氛非常不好，比較尷尬了，學生不必吭聲，靜觀其變。