我先說語法。我是用思維導圖學的。

我用一張思維導圖囊括所有英語語法規則。這樣做，給我很強的全域性感。

這是最基本的結構。再細分：

你以為這樣就夠了嗎，大錯！這才是枝幹。放大看，還能分出樹枝來。

最終，會詳細到這樣。

每個條目會達到這種詳細程度，這是定語從句的。

如果你把所有知識點，都做成這樣，沒事就修修補補，英語還怕學不成？

不要把學英文的焦點放在語法上，你單詞量夠，多聽多閱讀，常用的語法自然就學會了，除非是一些寫文章為了華麗的表達而存在的語法，需要特別的學習。你自己回想一下，你學漢語，在上學的前七年有語法課嗎？

“世上最難學的語言是什麼？華人肯定脫口而出：漢語是公認最難學的語言之一。然而，據學者考證，這種“公認”毫無依據。事實上，斯坦福語言博士對WALS語言資料庫2676種語言做出分析後，發現中文並不是一種難學的語言。”

漢語不難學，甚至很科學，能夠在象形會意的基礎上清晰地用音調區分詞意。英文相比之下，就顯得不那麼方便了，多數情況都只是依賴於音節的輕重來區分詞意。

比如說“accent”，重音在前意為“口音”，名詞；重音在後則意為“強調”，動詞。區區細微的發音失誤，可能造成詞意的南轅北轍。

因此，對於教師來說，想要課堂成為native speaker訓練營，授課過程中教會學生重讀是關鍵。

1.標記單詞重音

相比口頭苦口婆心地跟學生強調“這個單詞哪裡哪裡要重讀“，教新單詞時，讓學生全程拿著筆對重音進行標記是更有效的做法。尤其是那些讀錯重音而容易導致詞意曲解的單詞。

當然，在標記的過程中，要提醒學生保持記號的一致，不能前一秒標記的是圓圈，後一秒改成三角形；前一個單詞用紅色記號，後一個單詞就變成了藍色。無論採取什麼樣的形式標記都沒關係，重要的是堅持。

2.別讓學生養成依賴性

“每次都是我在課堂上強調，他們才會注意。”一位老師抱怨說。怎樣讓學生自己動起來呢？授人以漁是關鍵。除了課本上的單詞，學生在課外會接觸到更多的新單詞。因此，需要教會他們在詞典中辨識重音。

別讓學生養成依賴性，小小少年們終究會長成參天大樹，作為教師的你，也不可能一直在旁邊對學生耳提面命：“banana”前後的ba和na發音輕而短，中間的na要重讀。

所以，戒除學生的依賴性，從這一節課開始吧！

3.區分主重音和次重音

作為一個專業的英語學習者，不僅要區分輕讀和重讀，更要熟悉重讀的細化區分：主重音和次重音。找一個典型的單詞，教會他們怎樣區分主重音和次重音。

如“happiness”，主重音與次重音區分明顯，同時學生又非常熟悉這個多頻詞，如果沒找到合適的單詞，不妨就用這個例子吧！

4.不僅要記得住而且要有趣

在學習重讀的過程中，希望學生不僅記得牢，而且過程不枯燥。不妨試試引入肢體動作吧？拍拍手、輕輕敲、吹口哨、跳一跳，橡皮筋也可以用上喲！

Anja分享道：“我在德國教英語，長達十五年。我跟孩子們的關係很好，課堂氣氛很融洽，我覺得唱歌也是一個不錯的辦法。課本里面有些單詞對學生來講具有很大挑戰性。比如‘bureaucracy’，根據單詞韻律打節拍似乎不怎麼奏效，所以我發明了一個說唱方式重複念這個單詞，學生就會很活躍地配合”。

5.重讀也有規律

萬物皆循律，儘管輕讀和重讀千變萬化，還是有一定的規律可循。例如“rebel”、“record”、“survey”等等英文常用單詞，如果掌握規律“雙音節的單詞，重音在前為名詞，重音在後為動詞”，以此類推學習其他單詞就輕而易舉啦。

不過，重音分佈規律並不總是那樣簡單。

例如，詞綴對重音的影響就顯得尤為複雜：如果不受詞綴影響，重音一般落在倒三音節上，但是有了字尾後，要受到字尾的影響。重音位置與原詞重音位置一樣的詞綴：-al, -acy，-er, -or,-ful, -ism, -ist, -ive, -ize, -ise, -less,有一些就在第一個音節上。中國學生普遍把educator等詞的重音發錯（重音不是在a上，而是在e上），就是不明白這個規則。

當然啦，想要挖掘英文中重音教學的奧秘，上述只是滄海一粟。

英語的詞源過於複雜，有拉丁語、希臘語和法語，還涉及到英語的歷史變遷，因此，深入瞭解英語單詞的重音，無論是教學還是研究，都是一趟非凡的探秘之旅。

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