感謝邀請！據我所6知中學快慢班都是動態的，將學生接受理解知識的能力，按照不同等次進行分類，有利於教師更好的掌握學生的狀況，更好的分配教學進度，讓學習能力相當的孩子在一起，彼此沒有太大壓力，一旦那個有飛躍進步也可以隨時調整到更快的班級，孩子們也有你追我趕的動力。總之我認為分快慢班挺好的！

從老師的角度，從學生的角度和從家長的角度各有不同。

對老師來說。便於管理。

對於學生來說。想學的在一起，互相比拼pk互相激勵。不想學的也在一起。更開心的玩。

家長來說就是，好學生的家長開心。學習差的家長鬧心。

初中階段分快慢班，現在的操作不是很清楚。小時候上中學好像是快班的，感覺沒什麼大的差別。

人生的成長雖然在時間上大家都是平等的【從出生開始，每天每個人都是24小時】，但是在這平等的時間裡，受每個人的遺傳基因不同、生活的家庭不同、生活的年代不同、生活的地域不同、文化傳承不同，自然導致了每個人在同樣年齡階段的發育不盡相同。

既然每個人的成長本就有各種不同，那麼初中階段分快慢班，在慢班不被歧視的情況下也是可以接受的。但如果學校依此作為“雙重”標註教學的基本，歧視慢班同學，那麼這種做法本就是不合法，有違教書育人之初衷的。

從授課的角度看，分快慢班是好處多多。從教育的角度看，分快慢班弊大於利。我八九十年代，主持過普通中學工作，無論高初中，我都反對分快慢班。那麼，如何體現因材施教？我向教導處，各教研組，年級組提出的要求與做法是，講課，按中等偏下程度的學生接受能力慢慢講，中等中上等的同學要鼓勵他們把課堂內容當堂消化。課外作業可以分類佈置，不要整齊劃一。各組要開設課外興趣小組，吸收各班優秀學生參加。帶課外小組的老師的課時，計入正常工作量。

快慢班對學生分類，自信心打擊太大。如果一定要分，建議進一步細化，每門功課都分ABC三級，這樣我語文好，語文在A班，我數學差，數學在C班。

在我們當地一所比較有名氣的中學，每屆平行班十來個，一個年級一千多人，從中按成績選出110名學生組成兩個班。這挑選出來的110名學生特別優秀，具有學習天賦，接受能力特別快，思維特別活躍，針對這些學生去編排班級，更能培養他們的特長，使他們的學習潛能發揮得淋漓盡致。

而其他的學生群體也比較大，整體素質相差不大，優秀學生也不少。在班級裡，在學習方面也有優秀學生帶動，基礎水平相當，孩子們學習起來就比較自信，也便於形成你追我趕的學習氛圍。

如果學校的規模比較小，學生人數比較少，就不便於分快慢班，不然的話，差生集中在一個班，學習上缺乏好學生帶動，沒有學習氛圍，教師上課整天維持秩序，沒有時間去教學，學習成績怎能保證？