回答：

講很多次還是做錯，其實還是沒聽懂，做題當然會錯。

給低年級孩子講題，一定要有耐心，不能心急，在組織語言上要通俗易懂。

在講解中結合實物或畫圖等，形象生動的講解，孩子容易接受。

您好，我是鐵小的生活。也是一名小學數學教師，現在也在擔任二年級數學教師，很高興回答您提出的問題，二年級數學知識比較簡單，輔導起來並不難，但是對於你提出的問題“講幾十遍做題還是錯了”，其中的原因有很多種，可能是孩子對數學沒有興趣學、可能是孩子做數學題沒有思考、也可能是孩子討厭數學老師，對於這些原因，那麼該怎麼來輔導二年級孩子的數學呢？下面我從以下幾個方面進行回答：

方法1：進行適當的課外輔導。

如果孩子真的是個數學渣，也就是說孩子沒有學習數學的天賦的話，那麼需要給孩子適當的課外輔導。讓專業的老師引導孩子學習，這對孩子數學成績的提高是有幫助的。

不過，如果孩子不喜歡課外輔導，學習不快樂，還是不要強迫為好。

方法2：做有針對性的練習。

有些家長輔導二年級數學，就拼命讓孩子多做題，每天佈置百道題，但其實這種題海戰術往往效率不高，而且對於二年級孩子來說也是個不小的負擔。

事實上，想要孩子提高數學成績，有針對性的練習好過題海戰術。老師都會說要多關注孩子做錯的題，提醒孩子做個錯題本。平時加強孩子針對錯題多做練習，收穫會更大，提高成績的效果會更好。

方法3：引導孩子自己思考。

古人說“學而不思則罔”，就是說只學習而不思考就會感到迷茫，這個道理對孩子學習數學一樣適用。學習數學比起語文英語，更加講究方法，如果只是埋頭苦寫，而不思考解決問題的正確方法的話，就會感到學得吃力、學得迷茫，就會產生一種自己很努力但很沒用的挫敗感。

輔導了幾十遍，孩子還是做錯。看到這個問題分明感受到了你的痛苦、失望、無奈，甚至忍不住都要憤怒發作了。

可是請站在孩子的角度想一下，他不痛苦嗎？不沮喪嗎？是不是也有深深的挫敗感呢？

原因嗎？我想可能是這樣的，既然錯，肯定有思路，只不過是在探索摸索階段，可能要繞很多彎路，但是家長已經看到了結果，正如爬山，你在峰頂等著他，告訴他這個道可以上來，但他卻走了一條你沒有注意到的道路，或正在繞行，硬生生拽到了自己沒有思路的路上。聽不懂，又必須會，這是非常痛苦的。而且我猜測這不是第一次吧，很可能孩子已經產生了厭煩及懼怕心理，造成了一種惡性迴圈。

如何做？鑰匙開鎖，只要方法對了，輕輕一下，心鎖就打開了。我的建議是遇到問題先問問孩子有什麼想法，和孩子一起分析題目的已知條件，和所學都有什麼聯絡，順著他的思路，再引導到正確的思路上。這樣的結果是事半功倍哦！

孩子還小，希望在學習上能品嚐到經由自己思考帶來的歡愉和充實，或因此而愛上學習呢。

其實家長要反思下，我們輔導孩子做作業，講題目的是什麼？

就是找出孩子出錯的問題點，採用正確的方法進行引導，往往很多情況下，家長情緒容易出現不冷靜，其實很細微的外在表現孩子也能感覺到，這種情況下輔導本質就變了，情緒佔據了主導，這樣是不利於找出問題點，並解決問題的。

你為什麼不會？我講了那麼多遍，你應該會。

要麼給孩子們貼上標籤，孩子數學學習問題點到底在哪裡？你還是不知道。

打，罵，吼，不但不能解決問題，反而會使使問題惡化。

小學數學是系統課程，新舊知識具有連續性，家長往往看問題，往往停留在表面的題目做錯，而無法把問題點暴露出來，如果加上過多情緒的摻雜，已經脫離了輔導的範疇，變成了灌輸或責問。

王老師很多低年級學員，和家長聊的時候，都是希望他們先想著問題，把問題描述清晰，而不是用馬虎，開竅，笨，粗心這些表象而消極的詞彙給孩子先貼上標籤。

你輔導是幫助孩子發現自己的問題，並引導他提升的。

二年級數學學習內容更加深入，其實最好反映孩子內化吸收效果的，就是老師平時佈置的作業，王老師認為出錯不要緊，可以暴露問題點，找到問題點針對性查漏補缺才是重點。

首先家長要對孩子本學期數學學習知識結構有大致瞭解。

二年級下孩子學習重點是表內除法，除法算式，混合運算；對應的兩步混合運算應用題；質量單位克與千克認知，圖形的運動對稱，旋轉，平移等。

① 首先看下是哪個單元知識點出了問題

② 放大出錯過程，讓孩子自己意識到錯誤

家長在旁邊往往孩子是比較緊張的，可以家裡備一塊大白板，把易錯題在白板上放大解題過程，這樣一方面孩子可以較容易意識到自己錯在哪裡，另一方面透過他自己對思考過程的梳理展示，家長也可以容易發現。

特別是筆算列式，其實是一步步的程式，要細緻找出錯在哪裡，把問題放大，暴露出來。另外還需要心算的基礎。三年級是心算到筆算的轉換階段，要提前抓緊。

很多家長往往從成人知識儲備角度，來輕視孩子認知困難點。輔導方法往往不注意孩子的學習準備。方法對路孩子才能理解。

① 教給孩子思考工具

比如兩步應用題，我們不是教孩子解題，因為不同場景下，數量關係特點也不同，首先要理解場景，然後教給孩子思考工具，比如圖示建模的方法。

② 結合生活場景，引導式提問

二年級具象思維為主，如果你的方法比較抽象，孩子比較難理解，即使聽明白一個題，也無法應用，在課內概念學習時，要注重多帶孩子進入到相應場景，在場景中引導式提問。比如平移和旋轉現象，讓孩子自己描述出來。

學習興趣是源動力，比如混合計算，不要每天佈置很多題目，偶爾也可以變化一下更有趣的練習形式，比如24點湊數遊戲，增強孩子學習熱情和參與度。

不但可以熟練運用計算知識，還能透過一題多解發散思維。

結束語

數學學習之根本是學習興趣，學習方法，學習態度。

找出問題，針對性查漏補缺是輔導的目的，情緒只能起反作用，孩子願意學，學得進，會運用才能良性迴圈。期末臨近，要抓住備考黃金期，現階段主要是找問題，制定提升計劃，加油！

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二年級下冊重難點彙總

把二年級數學講幾十遍，您太辛苦了。我輔導過自己的侄子，真心感覺到輔導自己的孩子和輔導學生不一樣。這也是我從不輔導自己孩子的原因。

我女兒上小學時，有一次問我作業，我告訴她：要麼上課認真聽，確保聽懂、聽會，要麼去問你老師。很多人都認為，老師家的孩子學習好，都是父母輔導的好，其實不然。想讓孩子學習好，必須得讓他學會聽課。他一不會，你就給他講（恕我直言：你講的是隨課本知識嗎？），時間久了，他對你有依賴，就養不成認真聽課的習慣。敢問哪個家長能教孩子到考大學？

很多家長反映，是老師讓家長簽字，讓家長輔導作業。作為老師，我從沒給家長佈置過輔導作業的任務，作為家長，我也從沒收到老師讓我輔導學生的通知。簽字據說是有的，我調查了我們鎮四所規模較大的定點小學的老師，讓家長檢查孩子作業並簽字的，不到教師總數的15%。而且，都是針對那些經常不按時完成作業的同學的。

到底家長輔導作業、陪做作業始於什麼時候？始於誰？我想既無法考證，也沒必要追究。只是，這個風氣該止了！以前我們表揚學生“勤學好問”“刻苦認真”“作業獨立完成”……現在，這些都已成為過去，有的只是現在的家長比從前的家長干涉孩子學習的、質疑學校教學的越來越多。家長比孩子認真，比孩子累……

總之，我覺讓孩子自己解決學習上的問題，讓他直接面對老師與學習成績。才能讓教育健康成長！

首先，需要先說明一點的是給孩子講解題目時家長的態度一定要溫和，不能一臉不耐厭，更不能大吼大叫，更甚者拳腳相向！因為孩子們怕捱打挨訓，注意力全集中在觀察你的情緒上，一看你臉色不對，孩子會馬上改口，其時你說的道理她根本不清楚。你情緒越激動，孩子們反應會越差，從而形成惡性迴圈。

其次，你認為是講解了幾十遍，其實只是一遍。為什麼這麼說呢？你自己想想你後面的幾遍是不是重複了第一遍的說法，你就相當於復讀機來回重複第一遍的說法，並沒有改變。給年齡小的孩子講題一定不能抽象，最好用實物或畫圖的方法講，越形象，越具體孩子們越容易理解。

最後，如果講解了三，四遍，孩子還是不能理解，我的建議是把題目放一放，明天再講。利用這段時間，家長可以想想有沒有更好的方法講解，或者是孩子卡殼的哪句話，哪個詞沒注意或沒理解，你一旦弄明白問題的癥結所在，一定會事半功倍的。這麼做對孩子也有好處，他不會對這類題留下陰影，一看這類題就打怵。孩子有個良好的學習體驗，以後更願意學習。

就是孩子沒開竅，還有可能就是你不會講解，講解的他不懂，你的講解不能讓他懂，他聽不懂你說的，他就不會思考，他不會思考就怎麼教都沒用，你看看你不是你解說的有問題，自己是大人，找自己的問題，可以去專業人士那，讓別人帶帶，看看別人講解的，他會不會，但是不是一天兩天，起碼兩個星期，才能看出成效。

二年級孩子數學邏輯思維能力還不強，所以你給他講的題他也許只是知道了正確答案，而沒有把思維進行分解，步驟不夠清晰，孩子還不能舉一反三。

其次，也許孩子並沒有掌握。因為對於成人來說這是很簡單的問題覺得隨便講講孩子就會了，我們講解的方法不對。

建議給孩子講了後，讓孩子複述解題過程，我們可以從孩子的複述中瞭解孩子掌握狀況。

1.因為你沒有找到孩子為什麼沒聽明白、哪裡沒聽明白，有些我們認為很簡單，想當然的也認為孩子必定也會，殊不知孩子可能就是在那個簡單點卡住了。可以幫著孩子捋一下這道題前後的知識點，給他串起來，讓孩子做到真正的理解這道題目。

2.因為你給孩子講了以後，孩子可能沒有當場吸收，還是會犯同樣錯誤，如果你已經講了十幾遍了，還是做錯，先不要管這個知識點了，過幾天他有可能會自己融會貫通的。我們小時候不也是這樣嗎，有時候一個知識點不太會，等過幾天就好像自己想明白了一樣，突然就會了。

3.當然很理解你這種心情，因為我有時候教孩子也會遇到這種情況，這時候默唸：親生的親生的。哈哈～

簡言之，原因有以下幾個方面：

（1）方法是否對頭。方法不對，搞得孩子暈頭轉向，孩子越聽越糊塗。

（2）孩子是否真的在聽。如果孩子沒有聽，你打雷也沒有用。

（3）孩子對數學一點興趣也沒有。如果孩子對數學一點興趣也沒有，你再講幾十遍是做無用功。

（4）基礎很薄弱。如果是基礎特差，孩子根本就聽不懂，你再講多少遍也是再做無用功。