所謂核心素養是黨的教育方計具體化，即對德智體美勞幾方面的細化。基於此各科都有具體要求，數學也不例外。轉化數學後進生是一項耐心細緻的工作。鑑於後進生的原因是多方面的，這裡不再贅述，只談個人對此題的認識。一是幫助後進生查詢原因，多數是沒有明確的學習目的，得過且過，課堂上注意力不集中。因此正確引導學生明確學習目的，爾後產生學習動力。平時應採取多鼓勵，多幫助，嚴禁對其汙辱嫚罵，對他們一視同仁。平時考試對他們採用面批，透過提示，講解，使該生真正學會，然後凡後進生一律給於及格，即全班及格率100%，說真的，你就是給他畫個零蛋，讓他丟人現眼有啥好處，只能加劇師生緊張關係，還不如給他講明白，使他產生學習興趣。學生張某先前是個打架能手，後明確學習目的後，我讓他從二年級開始補，他每天自覺學習晚十點，不懂的記下來，到校再問老師，半年下來，到小學畢業數學成績在全班名列前茅。總之，後進生並不笨，教師應因材施教，不能拔苗助長，而是順其自然，讓學生自覺學習，只有老師真正的關心學生，學生才會熱愛你所教的課程。

2014年3月,教育部頒佈了《關於全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務的意見》,其中提出的 核心素養 引起了大家的重視,這不僅體現了國際教育發展與變革的趨勢,也承載了國家以教育增強核心競爭力的迫切性,核心素養突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。具備數學素養的人可以從數學的角度看待問題,可以用數學的思維方法思考問題,可以用數學的方法解決問題。大多數後進生的家長在孩子學齡前都不太關注興趣和習慣的培養,管教方式過於單一。直到進入小學,老師向家長反映孩子種種問題時,家長才開始著急並全力配合老師。

提高學生核心素養也是新課改一直倡議的核心宗旨。小學數學這一學科上，核心素養的形成在學生未來走向社會的重要基礎，而後進生的教育一直是教育事業中的難點，核心素養尤顯重要。後進生常常存在自覺性低，違反紀律，不願學習等特點，針對此類學生，如何進行教育轉化，已經成為當下教育工作者重要研究的課題。透過對小學數學後進生特點的分析，針對如何轉化好小學數學後進生的核心素養的轉化提出幾點策略。

一、小學數學後進生的特點。

1、不具備積極的學習心態。

後進生一直以來就是個特殊群體，，在教學過程中，忽視了對後進生的關注和幫助，會直接影響到整個班級的學習狀況。在學習中，明顯的特點，就是數學知識欠賬過多，失去興趣，沒有了主動學習的意識，課堂上似是而非，似懂非懂，對於一個定義，概念，公式等，沒有一個清晰的理解。另外，後進生難以集中精力，課後在完成作業質量上存在嚴重問題，故此，此類學生學習興趣漸漸喪失。

2、後進生自信的缺失。

小學生數學學習相對合作式學習的機會較多，但是後進生因自身知識欠賬，合作式學習因此敷衍了事，導致逐漸數學學習自信和勇氣喪失，長此以往，不利於學生核心素養的養成。

3、數學後進生沒有良好的學習習慣。

習慣，顯然是提高數學學習效率的基礎，但是後進生往往缺乏這種習慣，課前缺少預習，課中精力不集中，基礎底子薄弱，跟不上教師的腳步，導致對學過的內容無法全部消化，並且後進生的自信心缺失，也是良好習慣的阻礙。

二、轉化策略。

1、培養和激發後進生的學習興趣。

起點要低，步子要慢，回頭率要高，鼓勵性語言要多，溝通要及時，這是後進生興趣培養的基本原則。有的時候拓展性數學故事的教學遠遠大於轉化的本身……

2教學目標分層，教學內容分層，教學策略分層，作業分層。這也是數學後進生轉化的內涵設計。

3、強化數學後進生學習習慣的培養力度。透過數學概念思維習慣的培養，數學應用題思維習慣培養，預習習慣，有意注意習慣，合作式學習習慣等培養，來轉化後進生。

4 、努力發現後進生的閃光點，把它作為轉化的切入點。後進生一般都有自卑心理，為消除後進生的自卑心理，就應該讓學生認識金無足赤，人無完人，儘管尺有所長，寸有所短。後進生都有閃光點。缺少鼓勵的教育永遠都是缺少原動力的教育。

5、積極創設問題情境。注重問題探究的情節性，故事性，體現學習過程的趣味性。注意問題串的層次設計，充分發揮學生學習的主動性。

6、注重數學實踐活動的開展。做到“堤內損失堤外補”。

總之，數學後進生核心素養的培養，對積極促進後進生轉化的有著重大的指導意義！

小學數學後進生不比其他學科，抄抄寫寫記記背背，就可得分，如果不施以轉化，就可能總處於劣勢，各種能力都比較差，如數感，計算能力，思維能力，更談不上舉一反三隨機應變。

因此轉化後進生太為重要，那麼從哪些方面入手，怎樣轉化呢？

1.降低對後進生的要求，給予精神撫慰。

降低要求後才能發現後進生不太突出的能力。考了50分，我們覺得他不錯，得了一半的分數，有一定的數學底子。然後告訴他，我們很欣賞他，對他說，你如果想提升自己，我認為一定能行。讓他產生自信。

2.設計練習時注意培養後進生的數感

數感是平時學習數學的基礎，要平時逐漸培養。如計算應用等環節，一旦數感建立起來會增加答題的準確性，也是後期學習的必備技能。

3.狠抓計算

計算在小學太重要了，考試大約要佔總分的百分之四十，這一塊抓住了，就不會太差，再加上應用題也涉及計算，這樣也可以應用題的得分。

4.注重思維能力的訓練，整理各種解決問題的方法策略。

每次問題都要讓後進生先思考，然後引導一起分析，長期堅持，他會發現分析問題有章可循，增加了分析解決問題的能力，從而對數學分析產生興趣。

5.保證抽出時間落實轉化工作

學生忙於作業，老師忙於各種事務，後進生你不訓練他，他就不思考，所以要有時間去引導後進生強化思維訓練，提高綜合能力。

可以幫後進生了解基礎知識，只有瞭解基礎知識才能更好的提高他們的綜合素質，對於每一個後進生的學習不好的原因老師也一定要了解，瞭解之後才能更好的幫他們提高核心素質，有針對性的幫他們提出解決方案，幫孩子提高成績。

小學數學後進生，指在日常的數學教學中班級存在的非智力因素而存在的數學學習在一定程度困難的學生。包括作業不能按時完成、課堂聽講不專心，注意力分散、自卑缺乏自信等問題。 透過研究與實踐，為“後進生”創造良好的學習條件和氛圍，正確引導“後進生”，尊重“後進生”的人格，取得“後進生”的配合，融洽師生關係，帶動了學校其他工作的順利開展，透過研究與實踐可以使學生學習目的更加明確，“後進生”的學習成績大幅上升，學校社會效應不斷提高，促進學生核心素養的發展。

觀察策略：透過在校課堂表現與課下行為直接瞭解差生的言論和行為

調查策略：瞭解學生整體學習情況與後進生之間的差異進行問卷調查，整體把握情況。

談話策略：透過對個別後進生的談話能進一步瞭解他們的內心活動，減輕他們心理壓力，更深層瞭解問題的癥結。透過對後進生周圍學生的談話，能更全面的瞭解學生對後進生的看法，包括學習、交流、家庭環境。透過對學生家長的談話，能深入瞭解學生在家情況，包括學習環境、學習習慣、興趣愛好等。

課堂教學和課外活動轉化策略。充滿愛心，平等地對待後進學生，熱情地關心他們。靈活把握教學，時常注意訓練學生，促其高效合理利用課堂時間。注重因材施教、遵循認識規律，改進教學方法培養學生的學習興趣。注重教師個別輔導與學生幫助相結合，加強學習知識薄弱點的練習。

跟蹤瞭解後進生轉化效果。一些後進生的家庭學習環境有許多都不是太好。大多數是留守兒童。 一些後進生的家庭文化層次整體偏低。有的孩子父母本身就只是小學文化，對孩子的學習作業根本看不懂的，有的甚至連老師發的作業資訊都分不清。好的情況有的可以讓哥哥姐姐看或親戚朋友看，有的就只能靠孩子自覺性了，所以作業完成情況中經常出問題。 一些後進生中有許多學生的父母經常外出務工，為了生活他們沒有時間管自己的孩子。 個別特殊家庭的孩子或沒人管、或備受溺愛，在成孩子養成了許多不良的習慣。個別學生自身原因突出明顯。學生因為個人學習能力、習慣、學習內容等的因素，而對學習沒興趣或有困難。

素養是人在特定情境中綜合運用知識、技能和態度解決問題的高階能力與人性品格。核心素養，是人適應資訊時代和知識社會的需要，解決複雜問題和適應不可預測情境的高階能力與穩健品格，其核心是創造性思維能力和複雜交往能力。具有科學性、時代性、綜合性、跨領域性與民族性。學生髮展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。

學生核心素養包括三個方面、六大素養、18個基本要點。就針對六大素養中的科學精神方面。經過分析對比其中理性思維要求崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。這些方面中數學後進生對基本的科學原理和方法就掌握不牢固，更是多數沒有嚴謹的求知態度，缺乏科學的思維方式去解決問題。問題意識、能獨立思考、獨立判斷的能力也很欠缺。從而缺乏勇於探究的勇氣和堅持不懈的探究精神。

學會學習方面要求樂學善學、勤於反思、有資訊意識。能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣。而這些在我們的調查瞭解中，數學後進生往往存在被動學習消極應對的思想。作一天和尚撞一天鐘，根本談不上樂學善學。

核心素養中“自我管理”的要求，在後進生學習習慣方面，更是問題嚴重。他們往往不會自我管理，沒有時間意識，學習沒有合理的計劃。在調查瞭解中知道有個別學生每天別人一節課時間寫完的作業，而他卻要每天在家長的監督下花費兩三個小時，如果家長一天不監督，孩子可能就會沒有完成作業。

數學課針對怎樣提高後進生的“科學精神”素養，教學需要老師根據學生情況、學習內容靈活高效的調控。以多彩的教學模式和方法吸引學生，抓住如同層次學生學習的慾望。首先從課堂教學入手，透過合理的設定預習作業，到課堂的同桌對學，小組合作和全班生生互動、師生互動的模式。給後進生創造了許多學習的機會和學習的方式。

“學會學習”素養中樂學善學要點的提高。完善班級教學評價方式是很重要的。後進生之所以沒有樂學善學，很大程度是沒有體驗到學習的樂趣。在緊張的學習中因為自身基礎能力等諸多因素的存在，他們付出了努力卻得不到回報，無法得到同學老師家長的認可。完善班級評價方式給這部分學生創造儘可能多的得到表揚和肯定的機會。比如增加進步學生的表揚力度，設定平時數學不同種類作業完成優秀的單項獎等

對於後進生我們要多關愛他們，多給他們一些幫助和肯定。一個人的不足，有時是不太想讓別人知道的。對於後進生的輔導，有時我們可以改變輔導的方式。在實踐中就發現有時讓學生輔導學生特別是後進生很要好的朋友來講某個問題，效果會好得多。小學的學生心理上相對還是比較單純的，發現許多學習上薄弱的後進生在與同學交往中卻情商很高，抓住這一點讓朋友間的友誼錦上添花，效果還是很明顯的。此外給後進生進行一些輔導時，放低身份，改變交流方式，這樣當你對後進生進行輔導時，他首先會放下心理包袱，不那麼自卑，有健全的人格，願意去學。

“自我管理”這一基本要點對於數學後進生是很難做到的。首選透過建立家校聯絡體系，動態瞭解學生情況，做到發現問題儘可能及時處理，真確引導。及時和其家長溝通，查詢原因及時做工作轉變孩子的想法。其次開展“今天我很棒”活動。好的習慣的養成，不是一朝一夕的功夫，對於數學後進生，他們往往存在“三天打魚兩天曬網”的習慣。有的甚至長期的不優秀，讓他們自己就給自己扣上了“差”的帽子。我們在引導中就讓孩子抓住今天，做好今天優秀的自己。另外結合班級管理，進行“學生一日總結”活動，每天都評出某些方面優秀的孩子，既能給後進生一些榜樣的正能量，又能給他們一些得到表揚的機會。目前在實踐中已經看到了一些學生的轉變。

結束語：基於核心素養小學數學後進生的轉化策略因人而異，因材施教，只要我們善於研究，因生使策，一生一策，相信我們的工作一定會做得更好。

第一、一定要練習計算能力，計算練速度和正確率沒有捷徑，就是要每天練習，數量不用太多，但是要練習。小學低年級的時候就練紮實。口算能力也很重要，高年級做題可以有效提高速度，口算能力可以平時家長來說題，孩子說答案。

第二、要緊扣課本，對課本的概念和例題理解透徹。所有的數學概念都是經過提煉再提煉的，除了充分的理解，還需要一字不差的背下來。而例題呢，是所有同類題型的母題，搞懂課本上的每一道例題是保證數學不丟分的基礎。什麼叫萬變不離其宗，就是這個意思。

第三、錯題本一定要有，只有重視每一道錯題，才能夠避免重複地犯錯。但是錯題本不是說錯題整理貼上去就結束了。首先，整理錯題的時候就要分析原因。其次，錯誤的題目除了做原題之外。還要去找一些同類的題目來做，學會舉一反三。

第四、做題規劃出關鍵詞，這個步驟是培養孩子養成認真讀題的習慣。邊讀題邊畫關鍵詞，這樣可以幫助孩子加深對這道題的理解，也可以避免孩子看錯或者是漏掉一些重要的資訊。

第五，學會畫圖。特別是應用題，不會做的題目，把已知條件和未知條件用圖示的方法畫在草稿紙上，用來分析他們之間存在哪些關係，分析透徹了，題目就做出來了。

第六、書寫規範。不要說數學，就不用講究書寫規範了。數學書寫規範可以讓孩子減少很多粗心馬虎的錯誤，例如格式、單位、作答等。另外，畫圖一定要用尺子。

第七、學會複習。複習分為日複習、單元複習、期末複習。日複習可以每天放學回來，讓孩子講講學的哪些內容。單元複習每學完一個單元，在家裡測試一下，看看哪些知識點沒有掌握牢，沒有掌握好的就及時加強學習。期末複習就要全面複習一學期的重難點知識、錯題本子的，這樣堅持一學期下來，數學考100。