作文是學生運用語言 文字主觀能動地反映客觀現實，表達思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文，已成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，一直困擾著我們許多小學教師。 那麼如何幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，從而不怕寫作文呢？又應該注意哪些問題呢？在大語言觀和語文新課程標準所體現的一些新的教學理念的指導下，我在作文教學方面的一些有益嘗試，收到了很好的效果。

二、加強課外閱讀活動，提高學生的文學素養，積累豐富的寫作素材。鼓勵、組織學生訂閱適合小學生閱讀的報刊，相互借閱課外讀物，增加閱讀量，並如實填寫閱讀報告單，定期舉辦讀書彙報會、故事會、向你推薦一本書等活動，以激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。建立在閱讀基礎上的作文，必然是有後勁、有活力的、高效的。

三、開展豐富多彩的練筆活動。小學生作文是一項重要的語言實踐活動，語文課程標準明確了它的性質是練筆。實踐證明，作文課上，先開展一些孩子們感興趣的活動，再以此為練筆內容，小學生往往非常願意接受，並能傾注情感，活躍思維，寫出好的習作來。比如：先做後寫、先畫後寫、先演後寫、先編後寫。。。。都是比較讓小學生們喜歡的練筆活動。

四、要多給學生以作文成功的體驗。為了讓學生能及時、充分地享受到作文成功的體驗，首先，我們要作文的起點和要求，精心構建作文的平臺。我們應該讓學生感到：寫作文我能行。其實，教師要用欣賞的眼光看待學生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。教師評價的語言應該是欣賞的、商量的和富有建設性的，修改的意見也應該是委婉的、中肯的，而不應該是諷刺、挖苦的和空泛的。第三、每學期由學生自己選4篇認為較好的作文參加各種徵文活動，參加各類作文競賽，都是讓學生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會讓學生在不知不覺中學會作文，寫出文通字順、表達真情實感、充滿童趣的習作來。並且在不知不覺中開始喜歡作文、樂於作文，這是我們每位小學教師始終追求的一種小學生作文教學的境界。深入到兒童的內心世界，瞭解孩子、理解孩子，知道什麼是孩子所喜歡的，所樂於接受的。在作文教學中真正地關注孩子的生活，關注孩子的發展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，我們就會發覺學生的作文水平已經漸入佳境了。

這是我自創的趣味體驗作文法，這麼教，孩子作文進步快，而且熱愛作文，成為未來小說家也可能！

從中國解放到如今，中國的大文豪少了。為什麼？華人的寫作水平下降！華人的寫作水平下降，我們的文化如何傳承，如何發展？重視民族的寫作素質，是一個很重要的問題。如今，孩子們的作文存在很多問題： 1、一說到寫作文，孩子們就害怕，因為無從下手。寫作過程是“擠牙膏”的過程，想到一點寫一點，多麼痛苦的學習過程！他們多麼需要一種良好的作文方法讓他們“脫離苦海”。 2、寫作水平逐年下降，孩子們的作文說的是白話、空話、假話，寫的是流水賬。老師讓孩子寫的都是孩子們不太熟悉的，或是引導不得法的材料，孩子們沒有真實的體驗，自然就寫不出來好文章。沒有體驗就沒有觀察，沒有觀察就不能寫好文章。 3、寫作表現手法缺乏創新。表現手法單一，都是單一的平鋪直敘式，沒有新意。缺乏創新性思維，這是嚴重影響民族發展的，因為創新是一個民族發展的不竭的動力。 4、教師教作文的方法不當。我曾經問過許多的孩子：什麼叫觀察？沒有一個孩子能正確全面回答。孩子連什麼叫觀察都不知道，如何會寫作文？？很多語文教師在作文教學中根本沒教孩子怎麼觀察？怎麼描寫？孩子沒有作文的方法，當然“無米下鍋”。 小學是孩子們學習寫作的起始階段，如何提高孩子的作文興趣？如何讓孩子們把作文寫得具體生動？這對提高下一代的寫作素養意義重大。趣味體驗作文，“趣味”是表象，重在透過趣味活動吸引學生，“體驗”是本質，體驗越深，觀察越細，作文也就越具體。“蒙面擊劍” ，“划拳”， “超級鐵蛋大賽”，“ 做啞劇”，“ 魔術”，“ 高空飛蛋”……這些都是趣味體驗作文創設的情景，孩子們玩中學，學中玩，真正是快樂地作文。本人研究趣味體驗作文法多年，使很多的孩子從中學會了觀察，學會了描寫，愛上作文，作文水平很快提高。 趣味體驗作文三大優勢： 1、增強學生對寫作的興趣。“興趣是最好的老師”，趣味體驗作文的形式靈活多變，可以是教師演魔術，可以是學生演小品，可以是猜謎語比賽，也可以借用現代的媒體進行各項活動……總之，凡是學生參與面廣，能“活起來”、“動起來”的內容皆為趣味體驗作文的教學內涵。“趣味活動”是學生被趣味體驗作文吸引的粘合劑、興奮劑。創設豐富多彩的教學情境，帶著學生去體驗，去觀察，去描寫。讓學生愛上作文，敢於投稿，發表習作，體驗成功的快樂。 2、增強學生的切身體驗。體驗是個體獲得經驗積累最直接、最有效的途徑。而個體積累的豐厚程度又直接制約著其思維和表達的流暢性。生活是作文的源泉。沒有參與，就沒有體驗。現在學生的體驗能力、觀察能力都很差，孩子們生活在“水泥牢籠”之中，生活在家--學校兩點一線的奔走之中，他們的生活空間狹小，沒有寫作的素材，沒有親身參與，沒有真實的體驗。學生在活動裡既是參與者，又是旁觀者，還是評論者，多重角色的不同感受，為孩子即將進行的寫作提供了大量真實、深刻的寫作素材。 3、系統地進行趣味體驗作文法 小學低、中、高段教師作文教學的系統整合，使作文教學在整個小學階段具有系統性、連續性、可持續發展性。 （1）、情境設計趣味為先。按照小學不同的年齡階段，設定適合不同年齡兒童的趣味遊戲活動，寓教於樂。低年級適合的活動：桔子、塑膠扇子、吹泡泡、我們都是木頭人…… 中年級適合的活動：誰是大偵探、新型錄音機、明七暗七、小品……高年級適合的活動：我猜猜猜、魔術、蒙面擊劍、高空飛蛋、小品、啞劇、“打排球”…… （2）、活動參與觀察能力培養為重 。第一堂課就是“六覺觀察法”的傳授。六覺是指：視覺，用眼看，側重事物外形、形態的觀察；聽覺，用耳聽，側重聲音的觀察；嗅覺，用鼻聞，側重對氣味的觀察；味覺，用舌嘗，側重味道的觀察；感覺，用腦想，側重對事物比較分析方面的觀察；觸覺，用身體接觸，側重直接的感受的觀察。從靜物觀察到動物觀察，從小物件到大物件，從根本上解決學生不會觀察的難題。 （3）、教學過程循序漸進。教學設計有梯度，低年級學生側重片斷訓練，不會寫的字用拼音，訓練內容主要是遊戲和看圖，這和“快樂閱讀”關係緊密。中年級訓練要求是寫多個段落或者是整篇，高年級要求寫篇。從訓練觀察能力著手，從訓練寫作脈絡著手，從把握重點著手，從個性作文著手，從易到難，分解訓練難點，循序漸進。 （4）、注重思維的連貫性、迅捷性。在趣味體驗作文教學過程中，注重讓學生40分鐘定時（定鬧鐘）完成作文，為了保證寫作速度，當學生作文過程中出現不會寫的字時，不提倡問字，提倡用拼音代替。出現筆誤時，不提倡用塗改液塗改字跡，提倡用修改符號修改。確保學生的思維全神貫注，全速作文，高效作文。學生在一次作文中，就有一次專注、快捷、高效的作文行為積累，長此以往就能形成習慣。 （5）、注重閱讀能力訓練。提倡每個學生準備“採蜜本”，隨時摘抄好詞好句好段。提倡“快樂閱讀”經典文學作品，教給學生“有效閱讀”方法，有意識進行語言積累，語言素養的提高才是作文水平提高的重中之重。 二、趣味體驗作文操作流程 下面以《講臺上的魔術師》為例，談趣味體驗作文的操作流程。 ①參與活動。教師準備為學生表演燒字猜字的魔術。教師讓學生猜一個謎語（謎底是魔術師），教師出教室請一位魔術師，結果魔術師是教師本人。開始表演魔術。教師讓學生報十個名字，結果只在十張紙條上寫一個人的名字，然後教師讓學生抽走一張紙條燒掉其餘九張，輕鬆報出學生抽走的紙條上的名字。讓學生分組討論教師在哪個環節上做了手腳，學生運用集體的智慧破解魔術。還可以讓學生上臺表演魔術。學生談本堂課中所受到的啟發。 ②列舉提綱。引導學生談談把這次活動寫成作文可分哪幾步來寫，列出提綱。提綱中必須讓學生自己為活動後的作文定題目，確定重點。 ③口述活動。口述活動的全過程及觀察方法的指導。中年級的口述過程可較詳細，高年級的口述要簡略一些，以避免千文一面。口述中要注意重視觀察方法的指導，引導學生觀察場面，觀察重點。口述要有側重，本次魔術表演側重對學生或教師演魔術時的動作及學生每個活動環節的心理活動的描述。 ④快速作文。作文之前還可以將好的詞語供學生選用，也就是用一個細小的環節“妙語超市”。學生動筆前強調本次趣味體驗作文訓練專案——心理描寫，動作描寫，將這兩項板書出來列入提綱。 ⑤評講作文。學生有興趣作文後，可進行鼓勵，將每次趣味體驗作文當成一次小作文競賽，獎勵面儘可能大點，特別對差生要設一個進步獎，鼓勵差生不放棄對寫作文的努力。在培養學生作文興趣的同時，培養學生作文的成功感。 趣味體驗作文的設計必須遵循兒童的特點，能自然吸引學生去觀察、發現、思考，如自然科學類的活動《雞蛋浮上來了》等；遊戲類的活動《畫鼻子》、《變魔術》、《蒙面擊劍》等；室外實地觀察《秋天的田野》、《我們的校園》等；實物觀察類活動《我心愛的小玩意兒》……這些活動不但能令學生玩得高興而且也令許多學生大有收穫。趣味體驗作文便於組織，強調趣味性，強調實效性和可操作性。（許多活動設計尤其適合家庭，一方面給家庭帶來歡樂，一方面給孩子們帶來有趣的寫作素材，一舉多得！） 操作步驟基本同上關鍵是能滿足學生的心理需求，為學生寫好作文搭一個梯子。是讓學生成為“要我寫”抑或是讓學生成為“我要寫”的寫作狀態？所有的語文老師只有一種選擇，選擇激發學生寫作內驅力的“我要寫”狀態，必須創造性地進行趣味體驗作文教學。因為這樣，你的引導才能真正發揮作用，學生才會“啟而能發，發而樂寫 。”趣味體驗作文是作文教學中必不可少的教學形式，是學生樂於追求的作文教學方式，也是學生內心的呼喚。

個人認為要寫作文，先要有基礎練習來積累使用經驗，可以先從短文練習寫起，比如日常生活中的小事，課業學習的想法，團體活動的收穫等等，讓學生先從自己熟悉的角度去了解怎麼把事情講清楚。

掌握“講清楚”之後就具備了最基本的敘事能力，之後再逐漸學習運用修辭手法和寫作方式。這些都是需要閱讀量和練習來提升的，屬於一個逐漸積累的過程，需要持之以恆。

總而言之，我認為對於初學者來說，先打好基礎是非常重要的，熟練掌握基礎是向更高一級進步的敲門磚。同時也可以從基礎練習中發掘學生的不同寫作傾向而加以引導，從教師角度來說，既能保證整體水平，又可發掘具備寫作才能的苗子，可說是兩全其美。

教小學生作文應該注意的幾個方面

11分鐘前

1，引導孩子作文的趣味性。

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小學生剛放暑假，是教小學生作文的最好時候，不能肓目的為了作文而作文，而是讓孩子潛移默化的學習寫作文。什麼快樂作文，還是人為的帶領孩子去寫真，等等，一切說教式的作文方法都是讓孩子頭疼的事情，孩子放假最感興趣的事情就是玩，這時家長要多動腦筋，利用孩子貪玩心裡，有目的領孩子游山玩水，提前告訴孩子去那裡玩，這時候可以和講條件，讓孩子找出學過寫山水課文，抄一篇，去一個地方玩，孩子這時興趣多多。

2，從筒單上下手，教孩子先寫地名介紹。這時候家長可以參與，搜尋地名人文知識，並用手機幫孩子拍照。

3，以景託物，培養孩子觀察能力。這時候家長教孩子山水結構，植物名介紹，增加孩子自然知識。

4，遊山玩水，與教與樂。如果領孩子去旅遊，讓孩子開眼界，也是教孩子作文的好辦法，鹹少孩子作文出現閉門造車。

5，遇到名人故居，給孩子多講名人作品，名人故事，啟蒙孩子文化知識。

6，遇到名小吃，讓孩子吃的同時，觀察勞動，讓孩子知道，勞動創造人。

7，感謝生活，有感而發，讓孩子寫下自己的真實感受。

如果你注意了這幾個方面，你的孩子，小學作文一定會有質的飛躍。

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教導小學生學習寫作文，看似簡單實際不容易，簡單是因為大人們，不管父母家長或老師，大人們自己長大了，往往忽略了孩子的接受程度，以及孩子的基礎能力，經常大人都是高高在上的在要求孩子，大多數情況或大多數人都沒有真正考慮到孩子的具體狀態，或者是大人們都是考慮的還遠遠不夠。

小學生學習寫作文，雖然教導孩子練習好作文不容易，實際上操作方法還是真的很簡單，重點核心在於是不是有長期有效的堅持，如果沒有恆心，請問還能做成什麼事呢？孩子有沒有恆心，根源還是在父母有沒有恆心持續性督促和指導，世上有幾個父母敢理直氣壯沒有絲毫慚愧的說，我對於孩子的幫助是絕對有效和真的盡力了？

如此說來，教導孩子寫好作文，難道就成為一個無解難題了嗎？答案肯定是否定，接下來就詳細說明具體方法，如果誰願意參考並且堅持的話，也許就能有機會獲得相應改變。

寫作文肯定需要素材，而積累素材是學習寫好作文的基礎。積累素材需要有良好方法，絕不是說盲目的亂採集。首先需要 培養起來孩子日常生活中的好習慣，可以不同方式不同切入點，先從一些任務式的去完成開始，不要總是強化這是在教導他（她）學習寫作文，而是儘量以不知不覺的把這個步驟帶入孩子日常生活。

舉例說明問題：給孩子安排一些業餘興趣小任務，比如說去採集植物標本，可以打著教導孩子玩的更有意義這類旗幟，比如說每天在家寫學習也沒見到你學習有進步，本週週末去玩一件有意義的事情，採集多少種樹葉，分別要把這些採集到的植物標本做詳細記錄，同時告訴孩子怎麼做記錄，記錄完了告訴孩子，還應該寫一份研究總結，同時告訴孩子怎麼寫，孩子之前的記錄和現在的研究總結，一定要在要求的時候，詳細和簡略的程度和孩子當時程度要適當，寫的時候不要父母說一句孩子寫一句，這叫變相抄襲，而是父母提前想好篇幅和內容框架，讓孩子按照這個框架去自己寫，然後進行指導，某些內容需要修改的時候，也不要直接告訴孩子如何修改，而是把某些內容幾乎是遞到眼前，但是就是不說破，根據孩子能力也不能太簡單那種遞到眼前，而是應該略微還是有一些難點的感覺，只不過是絕不能讓孩子發覺這好像就是開卷考試，孩子的認識裡是自己動腦筋想到的答案。下一週換花樣，不管是變換形式或改變專案，還是照虎畫貓複製這種模式。也可以連續兩三週都採集植物標本之類相同任務，根據情況靈活掌握，不過不能一直都是那一個專案，給孩子的觀念裡是營造一個下週都不知道又有什麼新任務的效果。

寫作文需要長期練習，持之以恆的落實練習非常重要。剛才也說了，絕不能讓孩子意識到是培養他練習寫作文，這點根據不同孩子的情況靈活掌握，有些孩子也可以說這是在教他（她）培養起來如何觀察，和怎麼樣練習寫日記或寫作文，最好是剛開始很久都不要點破，至少是在孩子對這種隔三差五的課外小活動，或者說是週末玩耍的業餘愛好，良好習慣和濃厚興趣培養起來以後再說，只要是沒有影響日常功課的前提下，可以力爭達到孩子這些興趣越濃厚越積極越好。這是週末的業餘愛好的培養。

週一到週五的時候，可以透過別的方式實現，也可以說是日記也可以說不是日記，最好是根據需要不要有練習寫作文或寫日記的那種概念，因為只要關於學習，孩子們都很排斥，越是學習差的孩子越排斥寫作文寫日記，所以父母最好是絕對不承認這是在練習寫作文或寫日記。

每天孩子放學回家，要養成和孩子聊天的好習慣，短暫的一會功夫，以最短的時間，讓孩子說出在學校經歷或看到聽到最多的事情，然後讓孩子把這些事情記錄下來，剛開始可以類似流水賬那樣，然後若實在過度低於當時孩子的水平程度，可以指導進行修改，不需要寫日期天氣等，所以絕對不承認這是日記，內容和學校的作文還是有差異的，所以也不承認是作文。由於和孩子有聊天，知道大概孩子經歷或聽到看到什麼，這樣就容易給孩子修改“流水賬”的時候進行指導。

週一到週五的流水賬練習，每天最好是不同形式來實現，也可以說不同藉口來實現，孩子若說這不明明是日記啊，就說我認為根本不是日記，我只是希望你漸漸的養成懂得如何觀察如何學習的好習慣。週末的興趣培養之類的小任務，可以週六完成採集標本和簡單記錄，週日寫總結之類。

寫作文需要有良好的習慣，為了寫作文而寫作文，可能往往事倍功半。前面其實已經提到了，大多數情況下，越是成績差的孩子越排斥寫作文寫日記，我們想要培養孩子練習寫作文的習慣，就需要開動腦筋變換思路，透過不同的方式來實現練習的目標，練習的方法可以多種多樣，如果能把孩子的玩耍巧妙利用，讓孩子在玩耍的同時，不知不覺的做到了學習，這樣的學習效果才有可能事半功倍。

剛才提到說不承認這是練習寫作文或寫日記，主要就是希望打破孩子為了完成任務而做相關的練習，只要是經過一年兩年三年或更久時間養成良好習慣，同時這原本也是厚積薄發才能出現的實質性提升，不管是觀察能力或寫作能力，都是冰凍三尺非一日之寒的體現，這些地方需要父母注意給孩子變換方式靈活解答一些疑問，比如說這是希望培養他（她）觀察能力和學習能力，再或者也可以給孩子說，爸媽一直覺得你有成為學者的潛力，我們經過幾年的堅持練習，到時候看有沒有成為學者的可能等等。

這裡只是舉例，具體需要靈活變通，總的來說就是希望實現，孩子不知不覺的培養起來善於觀察和主動練習寫作的好習慣。

父母還可以給孩子經常尋找或創造，一些各種可能有用的學習機會，比如經常找一些故事給孩子講故事等也算其中之一。其他類同，依此類推。

寫作基本上是以下四大步驟：

一、列大綱，理清思路。想好開頭、結尾怎麼寫，要寫哪幾件事，重點寫哪件。

二、確定寫作結構。比如是總-分-總還是先總後分？

三、詳略得當。確定好詳寫哪一部分，略寫的是哪些部分，一定要突出重點、主次分明。

四、上述3點準備好就可以動手寫了，寫完檢查錯別字、病句。

至於想拿高分作文，要靠學生自己平時大量的閱讀來積累好詞好句和寫作材料，老師也沒辦法。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文是一種綜合性的練習作業，要求把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。語文老師教小學生作文確實是一件頭痛的事，因為小學生的所見、所聞有限，而且所積累、理解、運用的詞句不多。因此，我個人覺得，教小學生作文時，要注意以下幾個方面的情況。

一、有具體的內容

學生寫一段話或一篇文章，內容要具體、實在，要讓事實說話，不說空洞的道理。例如《一場精彩的演講比賽》，一定要把“精彩”的部分寫細，即把重點參賽人外貌、語言、動作、表情等進行具體的描述。

二、有明確的中心

學生作文時，要圍繞一個意思來寫，文章的內容要集中、明白，讓人知道是為什麼而寫的，要表達一個什麼想法，說明一個什麼問題。例如《我為自己喝彩》，就是要以自己成功做某一件事而感到驕傲為中心。

三、有真情實感

學生在作文時，不管是記敘還是描寫，都要表達自己的真實感受，不說空話、套話。例如《我的榜樣》，不要用“他學習刻苦，做人誠實守信，助人為樂”等這樣概括性的語言，而是要把他如何刻苦學的過程寫實，把他誠實守信的具體事例寫清，把他助人為樂的例項寫明。

四、重點要突出

學生寫作文時，要分清文章主次，不能記流水帳。主要的部分要重點、詳細地寫，次要的部分要略寫。例如《幸福的一天》，不要把這一天中所有的事都寫下來，而是要把自己感到最幸福、快樂的那一件事或那個場景寫下來。

五、條理要清楚

學生寫作文時，要按一定的順序來寫，如按事情發展的先後順序、時間的先後順序等來寫。條理要清楚，前後要連貫，使人一看就清楚明白。

六、要會選詞用句

學生在寫作文的過程中，要用恰當的詞語、句子來表達自己的意思。例如，我全身被冰冷的雨水淋溼了，把“溼”改成“透”更好，或把句子改成“我像剛從冰冷的池塘裡拔出來似的”更生動形象。

七、展開自己的想象

學生在寫作時，要能夠從實在的事物出發，發揮自己的想象，使作文的內容更豐富、生動，當然想象的內容要服務於文章的中心。

八、整理修改

作文寫完以後，要進行整理修改，疏通語句，改正錯別字及用錯的標點符號等，把自己的文章改得更好些。

作文教學是小學語文教學的重點和難點，教小學生作文一定要注意以下問題：

第一，注意積累生活中的寫作素材。

學生只要處處留心都不缺乏寫作素材。比如朋友啊，鄰居啊，廣播電視啊，這些都可以給我們提供有用的寫作素材。比如農村學校，校園活動有限，有些寫作素材在日常生活中很難體驗感知，閱讀量很少，知識面和見識面很受限。所以透過看電視、聽廣播、讀課外書積累一些寫作的素材。積極引導他們品讀好書，把好詞好句摘抄下來，進行整理積累，學會品讀欣賞。經過篩選把有用的，有意義的或者有趣的內容寫到作文當中去。

第二，注意培養學生的觀察能力。

只要仔細觀察寫作素材應有盡有。比如花花草草，動物，哪怕是一朵雲朵只要仔細觀察，做個有心人就會發現生活中有許多美麗的瞬間，這些都是很好的寫作素材。比如寫一個你熟悉的小動物，你就可以觀察動物的動作神態，或者它的生活習性，對動物有一個細緻瞭解，都可以寫到作文中。比如寫人的作文，把自己觀察到的人的外貌、動作或者言行，把自己的真實感受寫出來，就成了一篇成功寫人的作文。作文的選材來源於自己的生活，真實又能給人很親切的感覺。不經意間就能寫出很好的作文！

第三，注意激發學生寫作興趣。

興趣和愛好是小學生寫作文的動力，要想讓學生愛好寫作文，必須樹立他們的自信心，使他們認為自己有能力，有水平，有自信。在評點作文時要抓住作文中的閃光點，比如一個好的開頭，一個很自然的結尾，一個好的語句，哪怕是一個精彩的詞語，都要給予表揚和鼓勵，讓他們感覺到自己的成功。來增強學生的寫作自信。

第四，恰當適用範文。

一是閱讀教材，二是學生的佳作，三是教師的下水文。三種範文交叉使用，可以收到滿意的作文教學的效果。

小學生寫作文做到以上幾點就不難寫出一篇好的作文，希望對那些感到對作文迷茫的孩子們起到一定的幫助！

教小學生寫作文，要按照作文教學規律來做，要按照小學生身心發展規律來做，不能憑主觀印象來做。要注意的問題有很多，有宏觀的，也有微觀的，有共性的，也有個性的，結合本人的教學實際和教學經驗，我想教小學生寫作文，以下四個方面要特別注意，可以說是四個要避免的負面清單。

讀作文選能真正較好地提高寫作能力的嗎？不能。因為小學生的作文選，畢竟是小學生的習作，絕大部分談不上經典，談不上是模仿學習的範例。長期讀作文選，寫作時依賴作文選，反而讓孩子迷失了自我的創造。作文選可以讀，但不能嚴重依賴，否則不僅寫不好作文，反而邯鄲學步，丟失了自己寫作文的動力。要多讀經典的書，學習作家的語言表述方式和構思。這樣寫出來的文章才能有“大家風範”，才能有你自己的個性，而個性的才是優秀的，才是有價值的。比如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》就是一篇經典的散文，裡面的構思、語言、文筆、童趣、過渡，都是值得好好學習的典範。

古人強調背誦，不是沒有道理的。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。可是有些小學生總認為背誦應該是屬於語文閱讀課的事情，與寫作關係不大。其實背誦是提高寫作能力的重要法寶。多背誦優美篇章和經典句段，多背誦詩詞歌賦，同學們只有積累了很多表達方法以後，才能根據需要信手拈來，或者創造出自己特色的表達。詞語積累只有達到一定數量的時候，寫文章時我們才能隨意組合。因為，量的增加能夠促成質的提升。

有的小學生一看到某一個作文題，馬上就聯想到一些舊有的、習慣的俗濫陳詞。寫母愛，就是媽媽給我燒好吃的，關心我學習。寫父愛，就是爸爸給我買玩具，關心我學習。寫爺爺，就是爺爺給我講故事。寫奶奶，就是奶奶給我講故事，說著給我燒好吃的。這樣的例子在小學生作文中反覆出現，陳詞濫調太多了，不能不引起警惕。我們平時勤於觀察，把身邊的事看在眼中，記在心裡。比如寫母愛，完全可以透過生活中一些細微的小事來感受。透過母親關小電視的聲音，寫出了母愛，透過母親給自己拉上衣服的拉鍊，寫出了母愛，透過母親給孩子倒了一杯溫水，寫出了母愛。其實，小事不小，以小見大。我們要學會觀察。

有的學生認為自己只負責寫，語文老師是負責改的人，其實這是一種不全面的認識。“好文不厭百回改”，主要是自己修改。作文上交到老師手裡，任務並沒有完成，恰恰只是開始，只是一篇作文的上半篇文章，還有下半篇文章要做，那就是反反覆覆修改、打磨，就像對待一件藝術品一樣。每寫完一篇作文，都要出聲朗讀幾遍，把自己感覺不舒服的地方好好修改，還可以和同學互相修改。作文就像一面鏡子，你怎麼對待它，它就怎麼對待你，我們只有精心地修改作文，才能把作文寫得越改越好，要知道好作文都是改出來的。

教小學生作文一般要注意哪些方面？作為一個資深的中學語文教師，劍客老師雖然沒有教過小學生怎麼寫作文，但寫作文的道理是相通的！

很多孩子剛剛接觸作文就被老師的故作神秘嚇壞了，從此不敢再寫作文。事實上，作文就是說話，無非是口頭語與書面語的區別。而對於小學生來說，老師也根本沒有必要特別去強調口頭語與書面語言的差別所在。只要告訴孩子，你大膽的說，勇敢的說，說出你的心裡話，把它搬到紙上去，就是一篇好作文！

掀開了作文的神秘面紗之後，孩子們就敢於敞開心胸，訴說自己心裡最真實的情感和體驗，而只有說真話訴真情，這樣的文章才能真切地打動人！

毋庸置疑，我們現在的作文教學走上了岔路，主要體現在兩個方面，第一，教孩子撒謊，或者說包裝；第二，作文格式化套路化，寫出來的東西毫無靈性！

從技巧的角度來看，已經比較成熟，但是很難讓人有耳目一新的感覺，審美疲勞！

每個人的表達方式和表達能力都不一樣，老師應該去發現孩子們的特點，然後因材施教，而不是劃定一個統一的範圍，或者設定一個統一的標準，要求所有的孩子都按照這樣的方式來表達。

比如說，有的孩子講話很有條理，中心明確語言簡潔；而有的孩子講話感情充沛，以情動人；還有的孩子喜歡引經據典，闡明道理，那麼老師就不能根據自己的喜好，而給他們做統一的安排。

劍客老師教的學生當中有人擅長講故事，有人擅長描寫環境渲染氛圍，有人擅長說理，劍客老師就鼓勵他們按照自己的性子來表達，先把自己寫爽了，他們才能最終愛上寫作。如果從一開始就給他設定各種障礙，搞得束手束腳磕磕絆絆，孩子們哪裡還敢繼續寫作呢？因為他們不知道哪裡會觸到老師的忌諱，寫起來就戰戰兢兢。帶著鐐銬去跳舞，能跳的好嗎？