1.做思想工作，大腦指揮行動，只有把思想做同通了，其他的就通了。

2.給學生期待，給他們一定的期待值，不用太高，用於激勵他們。

3.建立有效的獎懲機制。

1.家長的目標跟孩子的實際水平相差太大，孩子覺得根本達不到，所以索性破罐子破摔，一點兒積極性也沒有。

　　還是把期望值定在孩子的實際水平上，可以稍稍的高一點，讓他跳一跳就能摘到蘋果。讓孩子覺得自己努力能夠達到。這才這樣才能調動他的積極性，讓他學的帶勁兒。

　　2.家人的鼓勵和支援是孩子前進的動力。

　　最忌諱的是家長的嘮嘮叨叨。抱怨，指責，控制束縛，這些負面情緒會打擊孩子的信心。可別說恨鐵不成鋼，你整天跟孩子倒苦水，讓他處在水深火熱之中，倍感煎熬，哪兒提得起學習的勁頭。

　　你越嘮叨他越被動。你越指責他越自暴自棄。要知道家長的言語間就是孩子現在的樣子。想讓孩子努力學習積極上進，先讓這個形象活在家長的言語間。心想事成的事兒就會發生了。這就是形象確立法。

　　想讓孩子成為什麼樣，就先把他誇成什麼樣兒。

3.高三的孩子正值青春期，學習壓力大又大，焦慮抑鬱的情緒會使孩子情緒煩躁。

　　可以引導孩子多結交幾個積極學習Sunny向上的好朋友，讓好的榜樣引導帶動他。

　　也可以讓孩子每天打打球跑跑步。體育運動是宣洩年輕人負面能量的一種好方法。運動還能增加腦內與愉快有關部位的神經化學物質的含量，調動孩子的愉快情緒。

　　勞逸結合，一張一弛，乃文武之道。

1.強調目標，給予動力，針對不同的學生用不同的目標激勵。要讓他們看到希望，看到實現希望的可能。

2.要加強學習指導和訓練，注重個性化差異，讓他們在實際學習中有獲得感，從而增強信心。

3.環境和氣氛的營造。讓他們生活在積極上進的學習氛圍中。

樹立人生目標:找到為了什麼而學習才是學習的動力所在。

最後就是學習方法:總複習，找到問題，帶著問題深入學習，最終複習大綱。

高考基礎佔50%.應用佔30%，綜合應用佔20.只要把基礎打好，應用的提高一點，基本都可以搞定。

其實無論哪個年級，要想調動積極性主動學習，關鍵還是在於讓他清楚明白的意思到學習的重要性以及對自己而言意味著什麼，尤其是高三，馬上面臨高考，只有充分意識到高考對自己以後人生的加持助力作用，才有可能主動拼一把，學習終歸還是為了自己個人，不太贊同物質激勵，學習不是為了任何人，僅僅是希望這條路以後能走的好。如果充分理解之後還是不願意主動去學習，自己主動放棄或是順其自然，那他就得最好，落榜之後的其他選擇並朝那個方向努力。

首先要明白學習的目的，如果僅僅只是為了分數，那麼即使成績好，考上了好的大學，出來也不一定會混的很好，學習的過程其實也是不斷訓練學生綜合能力的過程，要把學習過程中遇到的問題和學生生活中的相結合去給學生輔導，比如說學生在學習過程中會遇到難題，可以做一遍兩遍，但不一定有這個耐心做三遍四遍，遇到類似情況的時候，就可以拿學生感興趣的遊戲來舉例，如果學習如此，那麼玩遊戲失敗一次兩次，估計也玩不好。

其實高考考的也是綜合能力，基礎知識非常重要，但基礎知識再紮實，心理素質不行，出來工作也是如此，所以我的建議就是要長遠教育，實踐教育，能力教育。

高考是改變命運的機會，高三是高考最關鍵的時期！！！！

一、從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。

二、啟發學生的求知慾望和認識興趣

強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

三、教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯絡，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。

四、學習內容安排適當的難度

科學研究的材料表明。人腦蘊藏著很大的潛能。教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

五、讓學生在學習中獲得成功的體驗

在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的佈置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

六、利用學習結果的反饋作用

人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。

七、利用原有動機的遷移

動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發生關係，透過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，並指導他們克服困難，也是調動學生學習積極性的好辦法。在教學實踐中，那些不喜歡學習的學生，究其原因，往往是由於某種因素，造成他們缺乏學習動機。教師應注意運用動機遷移的方法，培養他們的學習動機、這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施。

八、適當開展競賽活動

競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽後要注意對不同型別的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

九、把學習成績作努力不夠的歸因

把學習成績作努力不夠歸因，是調動學生學習積極性的重要措施。大家知道?動機產生於需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎上的。這裡所說的信任，不僅是指人們對現有的人品和能力的信任，也包括相信人們今後會積極要求上進。並能取得新的成績。對學生的學習成績作努力不夠歸因，既是對學生的尊重，又是對學生的期望，以滿足學生尊重的需要。心理學家馬斯洛認為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設法不辜負所信任的人對自己的期望，並以實際行動去爭取進步。教師對學生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之後學生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。

一九七八年，澳洲心理學家安德魯斯等人根據歸因理論進行了一次實驗。結果證明，著重努力因素的歸因對於堅持不懈地進行學習和工作起著重要的作用。如果要使學生在學習中不怕失敗而堅持努力，其中一個很重要的因素就是使學生在學習不順利時把原因更多地歸因於自己努力不夠。

多年來，在教學實踐中，我經常對學生的學習成績作努力不夠的歸因。對學習成績差的學生，從不說他笨，而是指出他努力不夠，只要努力．定會取得好成績。由於長期堅持這樣做，學生學習的主動性、積極性逐漸被調動起來，學生的學習成績不斷提高。理論和實踐證明，對學生學習成績作努力不夠歸因，對提高學生學習的積極性、提高教學質量確有很大的作用。

十、培養學生的志向、進行理想教育

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是關於將來做什麼事，當什麼人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯絡起來，同集體利益聯絡起來，有利於促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特徵出發，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。

如何調動高三學生的學習積極性？

為什麼高三了，學習的積極性還要別人去調動？

1，多鼓勵孩子，尊重孩子，相信孩子

不乏有很大的可能是父母對孩子的要求過高，一味的要求成績，成績。而去忽略孩子的身心成長，孩子的內心。一旦沒有達到父母心中的要求，就是一頓責怪，打壓孩子，甚至說出一些極度傷害孩子內心的話，在這樣的環境下，成長起來的孩子，對學習都是恐懼的。因為揹負重擔在學習。所以在這種情況下，父母應該多關心孩子的內心，給孩子想要的，多鼓勵孩子，多給孩子自信，尊重孩子，相信自己的孩子一定可以的。

2，樹立可以完成的目標

父母絕不可根據個人意願給孩子下達遙不可及的目標，就好比本就是資質平平的孩子，卻要求孩子考清華，北大等名校。這簡直就是給孩子千斤擔。而是應該根據孩子的學習情況，成績情況。請教其班主任，幫助孩子樹立一個可以透過努力就可以完成的目標，這也可以極大調動學習的積極性。

3，幫助孩子構思美好的大學生活，和以後就業情況分析

幫助孩子構思以後美好的大學生活，讓孩子產生充分的憧憬，這樣也是可以從內心的幫助孩子調動積極性，分析好的大學文憑在以後就業生活中的重要性，讓孩子重新重視這些都是要認真對待高考，考個好成績才能完成的聯絡性。

做好這三點，基本上都可以幫助到你！

高三對孩子們來說是一段重要人生節點，同時也是一個改變人生命運的節點，高三過後你去哪繼續學習深造，還是外出品讀社會大學，都取決於這一年每位莘莘學子的自我奮鬥，自我創造。加油挺住你可能去到你理想的學府，學習自己喜歡在專業，若沒有挺住，有可能你會為了一個學歷選擇自己不喜歡的專業，亦或者從此走出校門，踏入社會大門。

提高高三學子積極性我認為從以下三點進行綜合協作。

一.學生篇：立鴻鵠之志，不忘使命

首先進入高三階段我們要自我樹立遠大的志向，不要因為高一高二學得不好而放棄，也不要因為高一高二學得很好而鬆懈，不急不躁並堅持一步步走下去。騏驥一躍，不過十步，駑馬十駕，功不在舍，再優秀的駿馬跳躍一次，也不能有十步遠，劣馬連續奔跑十多天也能跑得很遠，在於堅持不懈；鍥而舍之，朽木不折，鍥而不捨，金石可鏤，若我們不願意堅持主動放棄，即使是腐朽的木頭，也不能將其折斷，雕刻並且持之以恆，即便是金石也能被雕刻出你期待的樣式。高三時期功課壓力都很大，我們要正確看待，每當心煩意亂之時，看一下自己的座右銘，想一下自己的理想院校，沉下心來繼續深造，平時還可以適當的聽歌，或者去操場，籃球場鍛鍊釋放自己的壓力。放下急躁，一步步的突破自己，每過一個章節就自己構建一個思維導圖，方便複習和記憶。積極主動的和同學進行溝通，或者向老師請教。高三成績不會因為高一高二的成績而成定數，我讀書的時候，高三成績反超的例子很多。加油

二.家長篇：言傳身教，提升孩子的認知

當下，很多家長對自己小孩的教育就是一股腦的交給老師負責，自己不能做到言傳身教，卻不知道家長其實是孩子們的第一任老師，只有家長給孩子生活上傳輸正確的資訊，孩子們才會積極主動的去模仿去學習。古有孟母三遷，就是為了給自己的孩子創造一個更好的學習和成長環境，今有上海陽浦小學和青浦世界外國語學校，在“幼升小”，把孩子家長列為考察物件，對體型肥胖家長的孩子不錄取，這是為何呢？值得深思。當前家長應該儘自己所能的為孩子成長創造好的成長環境，提升自己孩子的認知水平。在孩子高三時期，積極主動的和自己的孩子溝通聊天，釋放孩子的壓力，鼓勵自己的孩子，時常告訴他：“孩子你是最棒的，我相信你一定可以實現自己的目標”，讓孩子從內心深處感受到您對他的關懷與愛戴，放下自己的負擔，沉著應對高考。

第三.學校篇：誨人不倦，給學子樹立正確的價值觀

學校作為高三學子備考主戰場，也是孩子備考過程中待的時間最長的地方，在高三開學之際，組織召開高考動員會，營造高考備考氛圍，同時邀請往屆各類優秀畢業生（重本，一本，二本，三本，專科）回母校參與講座，讓他們說說自己曾經的備考過程，以及去了大學後不同的感悟，讓備考不同成績段的學生聽後，有自己內心的感悟。平時播放積極向上的視聽資料給學子們看，如《開學第一課》，潛移默化的培養孩子們樹立正確的價值觀，定期給高三學子一些體育運動時間，用於體育鍛煉，釋放備考壓力；每一位主課老師面對學子提問時，和藹可親，並時常鼓勵他們，對心理壓力大的學子，積極展開心理疏導；學校後勤上積極調動保證食堂食品保質保量。

高考是人生的一個轉折點，時刻準備，抓住每一次蛻變的機會，塑造更優秀的自己，成就更美好的人生。

我覺得，第一應該培養學生的好奇心，只要對一件事情有好奇心，學生就會有想法去學習，對學習中的新奇想法，他自然會去求助老師，尋求老師幫助的。其次，可以適當將學生們比賽，讓學生間在學習上有攀比，開展競賽是一個不錯的保持學生積極性的方法。在此過程中，孩子需要會找到一個或幾個比自己優秀的競爭對手，或者自己想要上的大學，從而激發自己學習的潛能和熱情。