這個問題雖然我們希望不要這樣但是現實中這種差距確確實實是越來越大了。第1從國家層面大城市無論人才的流動，資金的支援，還有教育機會和選擇都非常多。第2從政府部門來說，學校的教育資金決定著這個學校的教研和師資水平，而資金主要來源於財政，大城市財政充裕而農村縣級政府沒有這麼多財政的支出。第3從人的發展來說目前中國現階段不得不承認大城市的發展機會和待遇各個方面都比農村好，所以絕大多數名師肯定要去大城市發展的這是人之常情。

農村的教育資源緊缺，

就像農村的經濟不好是一樣的道理。

現在的年輕人都向往大城市的生活。

不願意留在農村！

所說的教育資源主要是師資。農村師資缺乏的主要原因是教師進城造成的。近年來，很多縣城都在搞房地產開發並以此拉動地方經濟，出臺了很多鼓勵政策，很多教師賣掉農村房屋進城買樓，然後為了工作方便很自然地把工作關係調進城內學校。再有，青年教師結婚後婚房基本都在城內，自然就想辦法把工作調進城內。留住農村小學初中師資的唯一辦法就是提高待遇，以此留住優質師資。

農村小學教育是中國基礎教育之一。近年來,各級政府不斷加大對教育的投入,農村小學教育有了較大的發展。但相對於快速發展的社會大環境,還不能夠與時俱進,在發展過程中凸顯出來的許多矛盾仍然制約著農村小學的發展。

1.農村小學教育資源建設欠缺，國家的統籌規劃、整體調控以及有效引導力度不夠。地方教育行政部門在村級小學教育資源建設的相關政策遺缺和具體協調、措施引導上的力度不夠,也是造成現今低水平重複開發的問題始終無法有效解決的主要原因之一。

2.教育投入的問題仍是制約著資源建設的重要因素。這包括兩方面:一是軟體、硬體投入比例問題。相對來說軟體方面的建設非常不足,甚至是貧乏。

3.滿足實際教學活動中所需要的優質農村小學教育教學資源並不充分,存在著這樣或者那樣的短缺。現有的教學資源在整個系統性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。

4.農村小學教育資源建設區域性不平衡現象表現非常明顯。儘管在小學教育資源建設上的重要性已經得到基礎教育各級學校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關注,但是由於各個地區的歷史發展原因以及經濟發展不平衡的現狀,資源建設的區域不平衡現象仍比較明顯。國家的各級政策在農村小學教育教學資源應用究竟是怎樣的?教育資源建設如何能夠彌合和跨越理論與實踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農村小學教育資源建設開展到現在以來一直襬在我們面前的兩個難題問題。教育教學資源能否真正的在實際教學中發揮它的效益,也僅僅只有在現實教育教學的過程中才能體現出來。我們必須要明確看到,農村教育教學資源的長期規劃建設並不是最終目的,農村教育教學資源只有真正實用到教學實踐中去,並且能夠有效地去促進農村教育教學中所存在問題的解決,才能發揮其真正應有的作用。為此,農村教育教學資源的建設與規劃應該必須應該以實用為導向,要從教育教學的實際需求出發,並且要服務於廣大教師與學生的實際應用。所以,應當充分的重視這些資源使用者的需求,根據使用者的需求開發和規劃相對應的教學資源。並且反覆實踐,不斷完美完善,才能精益求精。

農村學校教育資源為什麼這麼短缺？我來回答這個問題，因為我是從農村出來的。

現在的農村學校大部分因為生源不足5人而停辦了。像我居住的這個縣城，鄉下現在只有一所學校，從幼兒到初三才五十人左右，年級跨度大，年青教師都不願意繼續在農村任教，都找關係調回縣城任教而且安家了。剩下原來就是農村的老師，一是年齡結構偏大，臨近退休，而且都是原來的老民辦轉正的老師，語文數學還能湊合著教，英語，理化，音體美老師就尤為短缺，即使是語文數學老師也隨著退休的遞減逐步短缺，中青年老師沒人願意到農村任教，就出現了部分科任教師出現斷層。二是有些年齡偏大的老師，特別是男老師，對於幼兒教育，小學低年級教育已經不適應了，只能在後勤、政工方面做些工作，這也是形成了農村老師資源短缺的一個原因。

從去年開始，為了教育資源向農村傾斜，出臺了縣城老師去農村任教，服務三年以上者從工資等方面提高待遇，可主動報名願意去的也是寥寥無幾。年齡偏大的願意去，可不符合要求，中青年骨幹，一來本人也不願意去，二來學校也不放。這也是形成農村教育資源短缺的一個原因。

隨著農村人口向城鎮轉移，教育資源的短缺，像我居住地區的農村學校估計在兩三年後也面臨關閉的結局。因為成立一所公辦學校，政府所承擔的費用和學生人數極不平衡，造成教育資源的嚴重浪費，而且家長也為了孩子的成長在逐步把自家的孩子送往縣城學校，享受比較優質的教育資源。

到那時也就不存在農村教育資源短缺的問題了。這是我自己的觀點，也是從近三年關閉其他鄉村學校做出的判斷。

在師資力量不足的情況下，農村教師一個人帶幾門課，出現應付現象不足為奇。

解決農村教育資源嚴重不足的根本辦法，不只是國家教育政策的引導，還要把各方面的政策和資源往農村傾斜，真真正正的反哺農村。

只有當農村各方面的資源與城市持平或者超越城市，加上教育政策轉換為真真正正的留人機制，我想到了那時，農村學校的教育資源短缺問題才會得到根本解決。

教育資源也就是“教育經濟條件”，包括：人力資源、物力資源和財力資源.

1、教育人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源，即在校生數、班級生數、招生數、畢業生數、行政人員數、教學人員數、教學輔助人員數、工勤人員數，農村學生越來越少，師資力量也越來越薄弱，自然導致人力資源短缺；

2、物力資源包括學校中的公共固定資產、教學和科學研究用固定資產，現在大部分農村教學裝置環境和城市裡差距很大，德智體美勞需要匹配的教學環境和裝置都沒跟上，就算引進了新的教學裝置老師也不會用，或者應用不充分，所以農村物質資源也匱乏；

3、財力資源，近些年主要教育投資用於城市，對農村教育的投入相對極少，而且附加條件多，加上程式複雜，真正能投入到農村教育實際使用的資金不多，不能滿足農村教育的最基本的需要，好不容易下撥的教育資金還被用作面子工程，在條件不具備的情況下去搞資訊化達標、遠端教育、示範工程等等，耗資大、成效少，老師不會用，學生實際也不適合用。

綜上所述導致農村教育資源短缺，現在國家也非常重視農村教育，希望會越來越好，讓孩子們有一個平等的教育。

農村相比城市差距很大，尤其是教育資源的差距。教育資源短缺有多種原因。

1.城鄉教師薪資差距明顯，導致農村教師資源短缺。

城鄉教師福利待遇差距過大，自然地，優秀的老師不願意進入農村執教，初出茅廬剛做老師的畢業生，也會因為就業形勢的嚴峻，選擇在更有利於自己的環境裡打拼。

2.資金財力不足。

農村教育問題主要就是教育資金的投入。中國農村義務教育從2011年起推行“地方辦學，分級管理”管理體制，使得農村學校的主要經費來源於地方財政撥款，雖然在一定程度上有利於縣域教育的均衡發展，但是農村經濟的落後水平嚴重製約了農村教育的發展。而且對於貧困地區來說，薄弱的財政能力無法從根本上改變農村教育經費投入不足的問題。

3.生源減少。

現在很多父母進城務工，將自己的孩子也一同帶去，他們會去尋求城市裡更好的教育資源，這就導致農村生源越來越少，於是投資也會越來越少。

關於解決農村教育資源短缺的問題，我認為應該首先加強農村教師隊伍的建設，其次，增加農村教育投入的資金，最後，應該合理開發和利用農村的教育資源，促進農村教育資源的可持續發展，惠及更多農村學生。

農村學校教育資源為什麼這麼短缺農村教育是當代中國教育的重點,是佔中國教育的絕大部分,其普及程度及教育水平,直接 影響全國普及教育和基礎教育的實現程度,作為農村教育中的主體—教師身上擔負著任重而道遠的任務。

造成這種教育的缺失，我認為有以下方面。師資力量的薄弱。在農村由於艱苦的條件限制，很多優秀的老師不願意紮根，留在當地的老師有很大一部分學歷不是很高且水平一般，優秀的教師留不下來，他們都去選擇大城市或者條件稍好的城鎮，還有就是留在當地的老師面對工作的態度和積極性不是很高。總之就是農村缺少優秀的教育團隊。

硬體條件的投入不足。在農村有很多一部分是在黑板上口授講課，這相比城市學校電腦投影講課生動性以及趣味性不足，在農村學校也缺少現代化的體育設施，除了文化課之外，學校也沒法開展一些之外的活動，這讓農村的學生相比城鎮的學生見識上要少很多。

留守兒童和學困生的現象。這是一個比較嚴重的問題，在農村很多年輕人都出去打工了，有些學生的父母基本都不在家，由爺爺奶奶照顧，在農村很多年邁的老人基本沒讀過書，沒法對孩子進行有效的課後輔導，有些孩子老人也管不住，造成成績就比較差一點。

其次城鄉教師薪資的差距明顯，福利待遇的差距使然，優秀的老師不願意走入農村任教。初出茅廬的專業師範畢業生，也是因為就業形勢嚴峻，把特崗當成暫時的出路，積累了一定的經驗也必定另覓高枝，優秀師資不願進駐農村

總之來說農村在教育方面確實面臨著嚴重的問題，這應該是整個社會共同關注的問題，不是老師就能改變的問題，不過我們作為教育工作者就應該對學生負責，敬職敬責，和學生一塊共同成長，共同撐起農村教育的一片藍天.

條件差別使然，

提升農村教師工資，

改善工作生活環境，

打造高標準學習休息條件，

吸引風凰遠方來。