自律第一，網上教育，形式靈活，想學習的人必然能學好。

當然，網課有氛圍和約束的問題，在一定程度比不了線下課堂，但如果你夠自律，又制定了相應的學習計劃，合理利用時間，效果只會超過線下課堂。

當前疫情的影響，學校實行網課教學。但是網課確實存在一些弊端。

1.孩子對著電腦手機學習，沒有其他同學，缺乏一個好的氛圍。也無法和老師同學進行交流。

2.家中學習環境與教室不同。孩子的注意力是打折的。

3.孩子學習後沒有及時做作業，再沒家長監督的話。會有鬆散的心理。

所以，總體而言網課效果會受到影響。

一件事都是由兩面性的。

就上網課這件事而言，可能消極的方面更顯而易見一些。比如對孩子視力的影響、沒有學習氛圍、互動性差、大部分老師不習慣網路教學的形式……所有的這些消極的評價，仔細想想其實都源於教育中的三方——教師、學生和家長在對網路教學這樣的形式一無所知，亳無準備毫無鋪墊的情況下，因為疫情而被匆忙間聚在一起，以這樣的形式推到了教育的風口浪尖，這是無奈之舉，是臨時而為，但卻不能因此全員抹殺網路教學的給傳統教育方式帶來的一些革新和深遠的意義。

其實在此次疫情來臨前，網課這樣的形式就已經存在一段不短的時間了。比如雙師課堂，其實就是藉助網路化教學的一種創新方式。透過技術手段，消除了空間分佈帶來的問題，讓有限且稀缺的師資資源得以向教育相對欠地區甚至全國輻射。試想一下，一個四五線小縣城的孩子，如果沒有網路，沒有藉助網路手段帶來便利的空中課堂，可能他一輩子都沒有機會坐在名校教室裡聆聽並跟著名師學習。而現在因為網路的出現，以及不斷髮展完善的技術，這已經成為了“可以實現”的夢想了。因此，從某種層面和意義上來說，網路教學是推動教育公平化程序的一種有效的手段。

當然，這只是網路教學帶給傳統傳統模式的一個衝擊，但其實就二者而言，並不是二無對立的關係，網路教學應該是課堂教育外的一種有利有益的補充。畢竟教育是一個長期的過程，而課堂教育只能發生在固定的時間、場所，網路教育則可以打破時間、空間的界限。期待技術的不斷髮展與完善，在學校教育、家庭教育之外，網路手段的發達能給孩子帶來更多具有高質量、自主選擇權的第三種教育方式。