作為一名小學語文老師，看到這樣的喜訊，不由得深感安慰。如今已是中年的自己，頸椎問題早已經摺磨得坐立不安，若是晴天還好，一旦天氣有些變化，頸椎明顯就感覺出來了。沒辦法，這基本上是老師的職業病了。

而這職業病又多半是長期伏案判作業導致的。資訊社會的發展，使得各種不可能變得可能。人工智慧時代的到來，勢必會影響到教育行業。說實話，如果說這套作業批改系統很成功，那麼對一線老師來說，無疑是最大福利。

因為，它能夠幫老師省出更多時間用來備課，用來輔導個別學生。當然了，這是從我的角度來考慮的。自然而然也有一部分老師持另外的態度，可能考慮到種種原因，認為作業批改系統不靠譜，存在問題存在漏洞。

我想，我們能夠想到的一些問題，這套系統的開發者也一定都想到了，並且進行了不止千次的嘗試與反饋，效果會很不錯的。

面對新事物，身為老師，無論年齡大小，都應該學著去接受，去嘗試。不能說，因為自己年紀大 了，因為自己的個人問題，而排斥人工智慧。

個人認為，這套系統如果能夠普及的話，對一線教學來說，將會是一場翻天覆地式的革命。當然了，對於很多家長來說，只怕又會產生別樣的念頭了。

太好了，終於可以從繁瑣的改作業中解脫出來了。我歡呼雀躍。

可是，轉念一想，我高興得太早了，作業批改系統能改作文嗎？我估計是不行，恐怕是和閱卷系統類似，只能改選擇題，最多加上填空題。主觀題估計都很難。像我們語文，大多數是主觀題，還得老師自己改。

用過的老師可以談談能改主觀題嗎？

怎樣應對？我們當老師的一直在學習新知識，應用新技術，我們從一支粉筆一張黑板過渡到多媒體教學；從原始的改捲過渡到電子閱卷；從面對面培訓學習過渡到網上培訓學習。教師的適應能力學習能力強著呢，還怕這作業批改系統來臨？讓作業批改系統來得更快更猛烈些吧。

在教育智慧化的大潮下，作業批改系統進入校園，是遲早的事。

智慧化，就是要將勞動者從單一重複的勞動中解放出來；作業批改系統的研發使用，也將把諸多教師從伏案批改作業的勞動中解脫出來，使他們有更多的時間用於鑽研教學、學習新事物。

未來，作業批改系統將是教師教學、學生學習的得力助手。它不僅能幫老師批改作業，還能對作業結果進行資料分析，自動幫老師查詢、統計學生作業中各道題的出錯比率，進行歸納總結，為作業講評提供依據。也會為每個學生生成錯題本，供學生檢視複習。學校年級組也可以統一佈置作業，防止個別教師作業量超標。

當然，先期能批改的，一定是選擇、填空等答案比較固定的客觀性題目；簡答、論述、寫作等靈活的主觀性題目還需要教師親歷親為。

任何新事物的推廣，都要經歷一個讓使用者認識、接受的過程。作業批改系統現在只是在個別具備條件的學校試用，到未來的推行，可能會遇到這樣那樣的問題，比如老教師可能不會使用系統有排斥心理；比如學生的系統終端配備如何解決和管控；比如作業題庫的建設問題等等，都需要在推進中發現問題並逐一解決。

時代潮流浩浩蕩蕩不可阻擋，變化才是時代唯一不變的真理。我們教師應做好思想準備，更新觀念，保持持續的學習力，努力接受、學習、適應新事物。

人工智慧機若能應用於學生作業的批改，那簡直太好了，中小學教師一定會拍手稱快。

這一新的科技應用，將給中小學教師帶來了福音，為老師減輕很大的勞動強度。可以說，將老師從繁重的作業批改中解放了出來。

說實話，當老師的不愁備課，上課，最愁的就是批改作業。

改一個班五，六十個學生的作業，要花掉一個小時。若上兩，三個班，要坐在那兒不離座位，就需要二，三個小時批改作業。

看得頭暈眼花，很多老師的頸椎病，腰肌勞損，腰椎間盤突出，就是批改作業時造成的。

現在用機器批改作業，老師可以解脫了。

但有的家長反對了，認為這樣對自已的子女的學習可能受到影響。

家長，你錯了，用不著擔心，人工智慧機改作業，實際上比老師改得更準確，更科學。

為什麼呢？它可透過快速掃描，迅速判斷出學生的錯誤的地方。同時，還可以對各題的正確率進行快速統計，對每位學生完成作業的情況，也能快速統計。

這樣透過統計，老師就可以根據統計的情況，又針對性地選擇錯誤多的地方進行評講。

這樣既節約了時間，針對性大多數學生或學生個人，都十分有益。

提高了學生學習效率，顯然，對學生的成績的提高有很大的幫助作用。

倘若，由老師個人批改作業，可能人多沒有智慧機改得準確。同時對錯誤的統計也會更準確。

教師希望人工智慧機能早日應用於各科作業批改中。

而我們作為教師，應積極去應對，與時俱進，並逐漸學會他的應用，並且達到熟練掌握的程度，與現代科技的發展同步前行。

作業批改系統其實並不是什麼新鮮事，1985年首臺游標閱讀機在中國教育界投入使用，就已經實現了客觀題自動批改，主觀題人工閱卷的模式，延續至今。

當然，現在的掃描速度比那個年代要快多了，客觀題自動批改速度也快了，唯獨人工閱卷速度沒有得到根本性的提高。參加過中考或高考閱卷的老師們，一定清楚這個過程。首先是規範制卷，採用標準化答題卡，客觀題填塗方式，主觀題在規定區域內作答。然後用掃描器掃描，將答題卡圖片切割成塊存入系統，最後由系統分派給各閱卷組老師批閱，在批閱過程中，老師面對的是螢幕上的答題圖片，然後鍵盤給出相應的分數，以完成閱卷工作，相應的統計分數則由計算機自動完成。整個流程下來，對傳統批改試卷最大的幫助是客觀題批改和分數統計，次要的幫助是不用翻卷子了，按鍵盤或滑鼠到下一張。

近期看到的作業批改系統，仍然未能在上述技術上有質的突破，可以看作是廉價版的閱卷系統，可能在掃描裝置的商業化上有了進展，讓原本價格高昂的掃描裝置更普及了。因此，老師想像中的不用改本子，還有相當長一段時間等待。

至於未來這個系統將作何改進，我認為要想徹底解決老師批改作業的難題，仍然要從人工智慧突破，掃描後，由機器將學生手寫字型、符號、圖形讀入電腦記憶體，然後進行處理，用正確答案去匹配學生答題結果，這需要綜合文字識別、圖形識別、模糊判斷等技術，這種進化模式才能解決主觀題批改，特別是遇到一題多解的情況，更需要背後的大資料支援。

就目前的應用而言，普及閱卷系統，讓這個系統不僅用於考試閱卷，還能用於作業批改，對一線教師還是極大的福音，學生作業提交採用標準答題卡，上有二維碼或條形碼，上學後統一在某個掃描裝置處掃描作業答題卡，省去了每天各科代表收作業的時間，老師也很方便統計作業完成情況，及時通知家長。閱卷時不用一本本翻看，速度更快，統計結果也自動出來，不像現在，改作業時旁邊還放個記載本，記錄哪些同學寫得好或不好。

來看一份檔案

教育部、國家發改委、財政部、人社部、中央編辦等五部委日前聯合印發了《教師教育振興行動計劃（2018—2022 年）》。檔案中明確提出要實施「“網際網路+教師教育”創新行動」：

充分利用雲計算、大資料、虛擬現實、人工智慧等新技術，推進教師教育資訊化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合作、探究為主要特徵的教學方式變革。

這個檔案說明，“網際網路+教育”不再只是口上說說，而是要動真格的了！

再看一個例子

2017年，在合肥，人工智慧個性化輔導系統與特級教師進行了四天人機大戰，最終，人工智慧以平均提分36的成績完勝特級教師平均提分26分！

這個例子說明，人工智慧與大資料的結合，讓「因材施教」更加接近了現實！

最後分析本例

1.首先承認，作業批改系統是一個有益的嘗試，是一次先行的實踐，也是一個必然的趨勢。

把教師從繁重的作業中解放出來，是多少代人的夢想。隨著科技的進步，這個夢想終於有了實現的可能！毫無疑問，作業批改系統邁出了第一步。儘管它會存在諸多不盡如人意的地方，但是誰也不能無視它先行先試的意義所在。

也許它會獲得成功，進一步做大做強，為設計者帶來鉅額利潤；也許它被其他系統所取代，但這個系統開啟了一個新的探索，值得喝采！

2.提出幾點擔憂和疑問

系統的運維、推廣、使用成本由誰埋單？財政負擔還是轉嫁給家長？系統的熟練掌握需要週期較長的培訓、摸索，會不會增加教師的負擔？年齡偏大或者不善學習的教師能否學會使用？會不會牴觸或者乾脆擱置不用？按人設計作業引數，生成因人而異的作業，技術要求極高，這是在為教師減負嗎？學生必須線上做作業，怎麼控制分心上網？怎麼保護視力？系統怎麼處理主觀題？它是智慧的，但它能做到有感情嗎？比如，它能給學生的作業作出準確但冰冷的判定，它能從中發現學生的情緒、心理的波動嗎？

現在我們假期作業和週考等等都已經使用網上批改，可以做到錯題推送，形成錯題本確實很方便。但也存在一些不足：1.這樣的作業必須是統一習題，若是有分層作業或個性化練習就不方便了。2.客觀題越多越好，比如英語，對於解答題還是要人工批改，而且解題的步驟錯誤沒辦法標註出來，學生拿到答題卡依然不知丟分原因。3.答題卡製作、掃描等環節還是有點費時。當然期待作業批改系統會更先進，減輕老師重複的工作量，更多精力去教研。