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1 # 雨潤寶霞
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2 # 愛跳舞的寶寶
合理。1-3年級的家庭作業不要求有書面作業。老師讓數從家到學校的距離，其實也是動腦子的。第一，從家到學校的步數應該是幾百上千步，孩子平時不可能數這麼多數字的。第二，有助於學生理論與實際相結合。第三，孩子們應該也好奇自己家到學校有多少布，是孩子感興趣的話題，孩子會很樂意完成任務的
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3 # 嘉玲老師
有一點不太合理，就是一定要步行上學。對於部分較遠的學生來說，可能要乘坐交通工具才能到達學校，無法實現步行。
其實同樣一個人因為每步的跨度不一樣、路線不一樣，每次從家到學校走的步數結果都會不一樣，而且可能學生根本沒法數數值較大的數。
所以，要認識到這只是一個家庭作業，可以在家長的輔助下完成。我想老師要的不是具體的準確的數值，而是為了讓孩子加強步數、距離、時間等方面的概念，以及解決問題的能力。
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4 # 神獸麻麻奇葩說
為什麼不合理？
因為成人覺得不合理！
因為成人沒時間陪孩子走步！
因為成人的思維灌輸成人的思維模式！
你認為不合理！
其實孩子認為合理，還很有趣！
這就是抹殺孩子們的好奇心和興趣！
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5 # 小魚教育
小魚的回答是不合理！
這個作業乍一看上去是合理的，但細一品就不合理了！聽小魚來分析！
01數學培養學生數學實踐能力是正確的
其實我們學的數學離我們的生活太遠了，總感覺學了那麼多的數學知識，最後大家用到的好像就是四則運算，而且用的最多就是兩位數口算加減法！多的就得上計算器了。
那我們是不是白學了？不是的，數學最終培養的是學生抽象思維、數理思維、空間思維、邏輯思維，這些思維在潛移默化影響著我們的生活和工作。
近些年有些專家學者，指出數學要貼近生活解決實際問題，避免為學數學而學數學，減少形式主義。
數學貼近生活就更加形象，便於學生理解和接受。在生活中使用學到的數學知識，增加數學興趣，形成良性迴圈！
相信留作業的老師也是這個目的，不可否認初衷是好的！
02佈置作業老師要考慮具體情況，避免形式主義！
老師要求孩子步行到學校來查數，只適合離學校比較近的學生。一年級的孩子走路還有查數，如果家離得比較遠，你能想象送他來家長的崩潰嗎！如果要求他必須完成，家長只能弄虛造假，這樣我們的作業就成了形式主義！
那樣我們數學教學的改革豈不是從一個形式主義走向另一個形式主義了！
03其實我們出發點是好的，只是不夠細心
我們可以這樣給孩子留作業：今天的作業是走路學數數，離家近的小朋友在家長的陪同下，數一數從家到學校總共多少步，離家遠的小朋友，可以讓家長選擇一個合適的距離陪小朋友數一數從一個地方到另一個地方多少步？（家長根據實際情況自定距離，控制在XX米左右，步數在XXX左右）
事無鉅細，當一年級的老師有時更像一個保姆！都操碎了心！
小魚在這裡還好要表揚這位數學老師的，本意和初心決定一切，只要咱本意好，細節的事情可以逐步完善，我們一起加油！
記得關注小魚哦！
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6 # 顏小滿
我覺得這位老師佈置的此項作業還是比較合理的，把書上乾巴巴的數學知識融入到學生的實際生活中，可以加深印象，更好地掌握所學知識。
而現在大多數的學生家離學校都不太遠，步行也用不了多長時間，具備較強的可操作性。對於家遠需要坐車的學生，可以靈活一些，比如數一數從學校大門到教室要走多少步等。
我家小神獸在學數數的時候，我就是看見什麼就讓她數什麼。比如她的積木塊，書，衣服等；吃飯的時候讓她拿筷子，一雙一雙數；走路的時候數停在路邊的車等。
她特別喜歡我和她玩兒數數遊戲，就是我說一她說二，一直到一百，然後再換過來，她說一我說二。正著數完了再倒著數，單數數完了數雙數，花樣繁多。所以我感覺她在數數這方面就很容易就會了。
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7 # 養殖人愛好教育
這個他老師佈置的作業有他的道理的。從家裡走到學校數數又不耽誤你走路，也不耽誤你學習，何樂而不為呢？學生在走路的過程當中數一數數沒有壓力了，他也感到很高興，猜猜從家裡到學校到底有多少步有多少米呀？他會感到很好奇的好吧。你如果讓他坐在那裡數數，怕又著急又數不好。
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8 # 與倆屁孩共成長
挺有意思的作業。為什麼要去取巧完成呢？家裡比較遠，就坐車在哪裡提前下。老師的目的是培養孩子數感，家長能配合就配合，確有困難和老師溝通即可，抱怨的心態要不得。
進入學校家長首先要學會配合老師。總是去質疑老師，特別是在對待作業問題上，家長不能夠認真配合，孩子耳濡目染，在這種心理傳遞下，也會對老師的權威性失去敬畏，學習馬馬虎虎，作業敷衍塞責。
如果作業比較簡單還好，一旦老師對作業數量、質量有了要求，孩子很可能產生畏難和埋怨心理；遇到困難不首先努力去完成，反而埋怨其他人，如埋怨老師佈置的作業太難，或者埋怨家長不督促自己做作業等。
一年級，關鍵點不在於學到知識，最重要的是習得好的學習習慣。讓孩子對學習任務認真以待，需要家長的配合。
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9 # 尋找北斗七星
我覺得是可以的。剛入學的一年級新生對數字可能還不太熟悉，透過數家校間的步數可以接觸到更大的數字，這在課堂上是接觸不到，因為老師不可能教他們幾十上百的加減。同時還可以培養孩子的專注力，因為走在路上遇到的任何事很多，如果在這種情況下孩子還能不出錯地數下去，這的確是一件了不起的事。
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10 # Alice小幸運老師
這個作業家長不用太糾結，視情況而定。相信提出這個問題的家長，家裡離學校比較遠，會覺的不合理。
這個知識點重在培養孩子的數感，並不在於有多少步。是從實際的生活場景中體驗數學的運用，學以致用。在數步數的時候孩子們可能會數著數著就忘了，這個時候孩子們需要想出辦法來孑孓，比如分段數，最後相加等等。是不是也是開發孩子大腦的好機會。
如果離得相對來說比較遠，下車以後再開始數步數，在表達的時候表達清楚即可。
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合理！老師佈置作業，並不是心血來潮，一時之快而隨心所欲地去佈置作業。而是根據教學大綱，本章節的知識要點，學生的認知情況來設計問題的，因為一年級學生就是認識數，寫數，數數及簡單的加、減法運算。所以家長不要以自已的判斷去界定合不合理。