第一，想讓孩子有出息，為了孩子也為了自己；

第二，人家都補，咱不能輸在起跑線上；

第三，我孩子不比別人孩子差。

其實就是社會壓力導致了自身焦慮，換句話說，這已經不是一個安居樂業的世界了

中國女家長為什麼瘋狂給孩子補課，其實這個問題，不關乎男女，父母基本都會讓孩子補課，一方面社會因素，一方面家長之間互相攀比造成的

中國社會國情，造就現在孩子補課的跟風，不僅僅有老師的督促，還有社會風氣，讓孩子成績好，比成績，比能力等等原因，造就孩子之間的相互攀比，而正常的課堂知識滿足不了，一般孩子學習的需求，就出現了補課，在補課

家長之間的攀比心理，誰都希望自己的孩子學習成績好，這個拿獎，那個拿獎，而成績好，並不是每個孩子都是天生是個學習的天才，而家長為了讓自己孩子擁有更好的成績，就給孩子不斷的補課，讓孩子跟上別人，比別人更強，可以說家長攀比也造就孩子的補課。

你好，我覺得你應該把“女家長”，改為“家長。”當然現在很多家庭裡教育方面由女性做主。但是隻要有一個家長反對就不一定會成立了！所以我說你的問題應該提中國家長為什麼瘋狂給孩子補課！

現在我就來回答這個問題吧。因為我孩子還在上幼兒園，我來講講，我在幼兒園裡給兒子報興趣班的一個心理過程。也許這就是現在很多家長給孩子補課的原因。

很多家長普遍認為孩子不能輸在起跑線上。

當然我也是那樣認為的，所以在孩子上兩歲的時候，我就在想，孩子以後要學什麼？在我孩子上幼兒園時，三歲多的時候，我就想把她送去學舞蹈，因為我覺得男孩子學舞蹈有氣質。但是他的年齡只能學中國舞，所以我給他報了中國舞，結果是我家孩子在舞蹈班玩了一學期。而且中國舞班上就他一個男孩子。所以第二學期我就給他報了街舞，他也是在街舞班玩了一學期，最後街舞也放棄了。他告訴我，他不喜歡跳舞，他想學畫畫。而且他的老師也說他美術不錯，我就報了畫畫的班，這學期是第二學期，希望他一直堅持下去。

我給我兒子報舞蹈班，是想我兒子，從小鍛鍊他的氣質，因為他不喜歡就放棄了。後來又給他報了學美術，是因為他喜歡，而且一直堅持到現在。只不過補課和報興趣班是不一樣的。

我兒子現在還沒有上小學，但是我現在想好了，我孩子上小學之後我不會給他補課。如果他有多餘的時間，我寧願他報他喜歡的興趣班。

我之所以這樣想，是因為我覺得這樣我的孩子會快樂，可以學到更多。但那些給孩子瘋狂補課的家長也是為了孩子，其實他們是希望孩子將會成為社會有用的人或者是逼不得已！

畢竟中國現在還是應試教育，都以分數來定論孩子的好壞。所以很多家長都給孩子報了補習班，都希望自己的孩子考的好分數！還有一部分家長是因為看見自己孩子班上的很多孩子都去補課了，所以也就跟著去了，這就是“逼不得已吧！”

這個問題提的有些不對，瘋狂給學生補課的只有女家長嗎？我看並不是，瘋狂給孩子補課的是家長，而不是隻有女家長。為什麼會出現瘋狂補課現象呢？我認為，有以下幾個原因。

高考制度是以成績定輸贏，也就決定了從小學到高中對學生的評價是以分數作為重要指標的，既然學校、老師都這麼看重分數，家長自然也要看重分數了，才會瘋狂補課。

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句話不知道是誰先提出來的，這句話的廣泛傳播忽悠了大部分的家長，把他當做真理，就出現了上輔導班的年齡越來越小，甚至在幼兒園就已經開始上各種輔導班了。

看到人家的孩子都上輔導班了，自己的孩子不上好像落後了一樣，所以，也要上。這樣的孩子上輔導班不是出於需要，而是攀比。

這個原因也佔一定比重，特別是暑假時候，家長要上班或者別的原因，不能整天看著孩子，或者說就是能整天看著，孩子在家也是比較懶散的，在家整天看電視、玩手機、上網，而不願意出門，有些家長為了避免孩子這樣，乾脆報個輔導班。

瘋狂給孩子補課的現象已經引起了全社會的重視，教育部也整治這種現象，曾經三令五申禁止在職教師有償補課，今年春節過後，又聯合五部委下發了歷年來最嚴重的通知，決心治理這種現象，相信這種現象會得到治理的。

我是堅決反對給孩子補課的，我覺得瘋狂給孩子補課的家長有以下三個方面的原因。

第一，懶得花時間陪伴孩子，認為解決問題最簡單的方法就是錢。既然花錢可以有人替自己陪伴孩子，那就用錢來解決吧。殊不知這樣的陪伴會失去寶貴的親子時光，會對孩子的成長很不利。

第二，希望透過補課解決孩子學習上的困難，有些家長受“不能輸在起跑線上”的影響，每次寒暑假提前讓孩子把新學期的學習內容先參加補課學習，導致孩子上學後上課不聽講，對課堂失去了應有的敬畏。

第三，有些家長明知道補課沒有效果，抱著死馬當作活馬醫的心態，聽信了補課中心的宣傳，不惜重金讓孩子參加補課。補課已經成為了他們家的一種習慣一種生活方式。

現在全社會都在詬命補課的弊端，我祝願各位家長能認清楚。

我就是眾多“家長補課大軍”的一員。

雖然說不上“瘋狂”，但是比起很多奉行“順其自然”的家長來說，我家孩子的補課已經算是“瘋狂”了。

我不太關心別人是為什麼給孩子報班上課的我只談談我為什麼會這麼做的。

孩子目前小學階段，我不是很清楚為什麼總會有家長說現在的課程難度更難了，在我們的體驗中得出來的結論卻是課內太簡單了！

單說語數英三科，除了語文因為會有背誦、閱讀以及各種寫作相對語言花費更多時間和精力之外，其他科目幾乎沒有任何有難度的東西！

四年級之前孩子的作業幾乎在學校就都能完成，就算沒時間做，回家後最多一個半小時也就差不多了，15:30到家一直到21:30睡覺，這六個小時總不會光玩吧？

於是我們做了一些補充：

1、閱讀課外書

2、學奧數

3、英語拓展學習

4、其他興趣學習

這些內容有的我能自己給孩子搞，有的一是沒時間二是自己也不專業，那麼就只能依靠外面的機構了。

我始終搞不懂為什麼我還有這些人會“熱心”的來告訴我們說“孩子太累了”、“不要拔苗助長”、“奧數是超前教育不好”、“不要透支孩子學習能力”……這種人在我看來能滾多遠滾多遠！自己學過嗎？自己研究過嗎？自己體驗過嗎？你的結論從哪裡來的？你的“經驗”又是從哪獲得的？

你喜歡人云亦云，抱歉，我喜歡實踐中摸索總結！

道不同不相為謀！

我先來說一件事，我有一個鄰居，她是一名小學老師，她的女兒上小學三年級，每到週末，這個老師就帶著女兒上各種培訓班，如跳舞、美術，這些還能理解，畢竟自己不是這方面的專業老師，但她還讓女兒去上作文課，我就不太理解了，自己不能教嗎？感覺這個孩子到了週末，比平時還忙。

從這個例子中，大概也能反映出很多家長熱衷給孩子補課，因為大家都很焦慮，總怕自己的孩子落後於別人，“你不補，別人補”，這種焦慮是普遍存在的。關於補課，家長還存在著這樣的誤區：

大家總覺得補課就能提高孩子的學習成績，其實不然，我問過一個有著10多年教齡的老師，他說大多數孩子來說，管不了多大事，但是有家長問他要不要補課，他還要去讓他補，因為家長總覺得孩子在學校讓老師教不好，到課外上培訓班管事。

很多孩子有厭學情緒，在學校上課已經讓他感到很反感了，你在把他的課餘時間佔據了，去校外補課，你覺得他會學得進去嗎？其實，我們仔細觀察就不難發現，幾乎沒有哪個學霸是靠補課來提高成績的，掌握學習方法和技巧才是最關鍵的。

我兒子他們班上有個男孩總不寫作業，成績都是穩定的倒數第一，父母盯了半個學期後，不見效果，現在基本上不管了，交給孩子的奶奶管，奶奶沒管兩個月，也受不了了，現在讓孩子去上小飯桌，讓那裡的老師管。

試想一下，連你自己都管不了孩子，交給別人，會讓你自己那樣上心嗎？能把孩子教會嗎？

培養孩子學習興趣，讓孩子愛上學習，父母在進行適當地監督，才是比較好的學習狀態。

1、學校減負，教的少。教育制度改革，學生一直在減負，課本內容、課目、在校時間、作業等，都在大幅度減少。學生學習時間的不足，課後作業量的大幅減少，教師講授內容的縮減，都讓學生學得的知識大幅度減少。學生是輕鬆了，可以家長的負擔卻重了。學校教不到的地方，完全就要靠校外去補；學生課堂上沒掌握的內容，也要靠校外去補；學生在校沒學好，更要靠校外補習。各種惡性迴圈，承擔後果的只能是家長。目前的現狀是：教育部門、學校的減負工作完成了，教師授課內容減少了，學生也輕鬆了，家長的負擔更重了。

2、高考、中考，考試難度大。不教、或者不重點教授予的內容，不一定不考。高考依然是選拔最有效的方式，依然是教育改革繞不開的結果，中考、小升初又成為家長和學生的另一個枷鎖。只要有考試，學生減負不配套考試減負，培訓，永遠有市場。相當授課內容，考試內容更難。並不是說學生減負了，考試就變得簡單了，只要考生基數與錄取之間存在比例，那麼考試內容就必須保證對一部分學生有難度：比例越小，難度越大。改變不了高考這個工具，就避免不了有償補課這個惡果。

3、教育不均衡的結果。從教育基礎資源和師資力量、教學效果上面來講，鄉村教育不如城鎮，市縣教育不如一二線城市；普通中小學不如重點學校，公立學校不如私立貴族學校。教育不均衡，直接導致教育結果差距拉大：重點中學論畢業有多少考上清華北大的，鄉村普通學校看今年有沒有上分數線的，這其中的差距，一個在天，一個在地。要想打破教育不均衡的局面，靠教育部門，靠社會，是唯一正確的出路。這話對，可是，等均衡了，幾代人的孩子都被耽擱了，難道不靠自己補課拉近一點，指望均衡了回爐重造？

4、起點不同，怕被淘汰。鄉村與城市的孩子，普通與重點學校的學生，起跑線不同，跑道不同，目的地相同，成長路上一個是一馬平川，一個是到處是坑，不補怎麼辦？雖然有償補課對家長來說也是一個大坑，但自己跳坑裡面，總比孩子老被坑拌倒強吧。接受不了良好的基礎教育，考不上好的重點大學，就業沒保障，工作不如意，一代更比一代差，階級，就是這麼產生的。

家長焦慮的心態被補習機構有效的利用了，以至於補課愈演愈烈。

昨天剛去參加孩子在新東方課外班的家長會，主講老師教學經驗豐富、認真負責，孩子也非常喜歡她，我也非常喜歡她。對他本人和新東方我還是非常認可的，不過從昨天的家長會中，我很明確的感覺到了一點為什麼輔導班欲罷不能？為什麼家長瘋狂給孩子補課？

這裡以新東方做為例子來分析一下個人意見：

新東方為什麼被人認可？

他的老師太強，不僅僅是課內教學好，還對孩子的心理成長髮育以及家長的心理、家庭教育等，都有所涉及（其他無關教學內容不涉及），可以說是比一般的公職老師和學校給人的水平還要高，儘管實際上不能如此一概而論。

1，大多家長不懂得利用現有資源，挑剔自己已經擁有的資源，而去尋求自己還沒有得到的。新東方及其他輔導機構的努力正好切合了這部分家長的心理。

對於一般的家長，九年義務制是國家規定的，是每個孩子的權力。人普遍有一個心理：自己已經擁有的東西不懂得珍惜，總是看著別人的東西好。對於孩子的教育，家長也有這個心理。所以很多家長認為學校的老師教的不好、認為學校管理不好，反正是學校這也不好那也不好（家長的心態問題），於是就自己去找課外的輔導班花錢給孩子增加時間的消耗。當然這只是一部分，花錢買心安的家長解決自己焦慮的一種方式。

再回到新東方的家長會，老師的目的是：儘可能地下學期家長接著掏錢，孩子們接著學習，老師儘可能讓孩子學得更好。我無意批評這種目的，因為畢竟是商業運營，為了生存必須這樣做，如果新東方不是這種商業運營，我想也不會有這麼好的聲望。

2，人總是著眼於眼前看得到的一點利益，更容易忽視長遠的一個發展。家長普遍有一個家長先入的原則。

在老師最後說到讓孩子報班時的一些老生優惠政策：幾科目聯報會有多少錢的優惠，此時很多家長注重的是眼前經濟的優惠，這是一般人普遍的心態：我在什麼時間報幾個科目能多優惠多少？此時忘記了學習的主體是孩子。受眼前利益的誘惑，很多個家長又是替孩子拿了注意，或者最起碼會有了一種先入為主的意見。

人有一個普遍事實：想的永遠是很好的，而現實和理想的距離是不好估計的。

參加家長會前，儘管我原本有心理準備：孩子不想接著學就不再繼續，聽她的意見。聽了老師的家長會後，我心裡也有小嘀咕：如果不能接著學，孩子的成績會不會掉下來？成績掉下里了她還能不能再趕上去？對她以後的學習升學一定會有很大的影響！對她以後的人生肯定會有很大的影響······

就此打住，我不敢再想，我知道我這是自己心理的一種懼怕和焦慮的情緒。因為我理智告訴我：孩子的學習成績和課外班關係不是那麼地大，而是和她的學習態度、學習習慣、學習方法有更大的關係。學習態度、學習習慣、學習方法她可以有多種渠道獲得和形成，輔導班不是唯一的途徑也不是重要的途徑。

從以上兩點考慮，所以儘管我心裡還在忐忑，不過在孩子上不上輔導班方面，我依然相信理智總比盲目好！

為了不讓兒女輸在人生起跑線上，現在從鄉村到城市，眾多家長為兒女瘋狂補課己成常態，切越來越瘋狂，表面看是這樣，但深究原因，不只如此。社會大環境影響

現今，社會發展進入了新的時代，人們對知識渴望，社會對知識人才的需求標準在不斷提高，可以說知識是未來，知識是希望，故當今家長，對兒女的教育重視度前所未有。在兒女求學路上不辭辛苦，經濟上寧肯自己節省，為尋找兒女起跑線”點”，也再所不惜。在尋找課外輔導問題上，九牛難回，一個字“上”！趕上社會潮流，坐上補課快車！

現在，社會生活快節奏，不同家庭各有不同，特別是在職工作或從事不同職業的父母們，工作忙，壓力大，按時的上下班要求，再加上必要的社交活動，使他(她)們沒有更多的精力和時間，去照顧子女每天的接送，更不說課外家庭輔導，兒女們早去早歸，無人監護照顧，這樣情況下，課外輔導，就成了眾多家長的首選，這也是無耐而又有效的辦法之一。

現如今，有文化，有學歷的家長不少，可要想勝任兒女的課業輔導確很難，基礎教育中，小學到高中，含概的知識面廣、課程開設全，學校正規教師都是分門別類授課，課餘時間，還要不斷進行，知識學習和專課繼續再教育培訓，何況，百忙中的家長們。在家個人輔導子女，自感心有餘力不足……