這個問題不錯！

北京大學教育技術方面的權威專家郭文革教授曾經寫過這麼一段話——

20世紀以來，有兩大潮流對高等教育的人才培養帶來了重大影響。這兩大潮流分別是：教學系統化設計運動和線上教學。從時間上來看，教學系統化設計在前，線上教學在後。在系統化教學設計和線上教學兩大潮流的影響下，大學課程早已不再是一種模糊的“經驗”安排，而是按照系統工程的思路，精心設計、安排的結果。無論現在提倡的“以學習者為中心”的教學理念，還是MOOC、SPOC、翻轉課堂、混合式教學等新教學模式，都有賴於對課程的精細化設計……

這裡所說的：系統工程和精細化設計，就是疫情之後線上教育的破局思路。

系統工程的核心思路，是建立聯絡

目前的線上教育平臺，從某堂線上到某課程等，均未體現出應有的“系統化設計”的思路與水平，因此，導致課程的吸引力不夠。說白了，目前的線上教育平臺的設計水平，大致停留在有內容無目標、有身子無頭尾的階段。而真正的系統化設計，應該是完整的一條魚，有頭、有尾、有身子，頭是教學目標、尾是教學評價、身子是教學內容和方法。

當把線上教育的產品進行系統化設計與補齊之後，課程的吸引力才會上去。

這是破局的第一階段。

破局的第二階段，是課程成群，體系成林。換言之，在碎片化學習時代，提供整體化學習。課程群的概念，就是整體學習的概念；有效的學習，離不開知識體系的整體建構。目前的線上教育平臺，一門課和另一門課之間，沒有聯絡，應該基於某類學習主題， 建立課程群。例如，教學設計師這個主題，就可以圍繞其進行關聯客場的匹配。教學設計原理、教學設計方法、教學設計工具、教學活動應用於選擇、教學策略選擇、教學評價實踐、教學評價量表等等課程，均可以形成教學設計師主題學習的課程群。

把握好上述的兩個階段的破局思路，我認為，就能實現疫情之後的線上教育的有效破局。

2020年疫情突發後，各行各業都面臨問題和挑戰。“停課不停學”期間，網課在全國範圍內展開，線上教育行業在全國超過億級學生流量的湧入中，悄然站上了當下最熱的風口。那麼，如何在激烈地競爭中實現突破和發展呢？

不同的平臺和IP可能有不同的觀點。而從真知灼見平臺的發展經歷來看，我們認為最關鍵的突破點在於產品的差異化，也就是說內容越垂直越細分更容易脫穎而出。具體的方式包括：

(1)打造IP：提到考研，你會想到張雪峰；提到法學，你會想到羅翔，這就是IP的力量。打造IP需要授課老師有化腐朽為神奇的力量，將嚴肅枯燥的課程變得妙趣橫生。如果機構本身就有這種深受學生歡迎的老師，那麼適當在抖音、B站等平臺宣傳一下，會收穫不錯的效果。如果不存在這樣的老師，那也可以根據老師的特色打造人設。

(2)從專業的垂直細分領域尋找突破口：比如時政類學習，有學習強國平臺；比如金融類學習，有真知灼見平臺；比如農業類學習，有天天學農平臺；比如IT新職業培訓，有三節課平臺等等。

(3)獨特的課堂氛圍：自由選擇授課風格是線上教育的優點之一.講課和直播一樣，有風格才吸引人，如果和別人一模一樣照本宣科，那學生和家長選哪個機構都一樣。課堂氛圍不一定是要過於正式嚴肅，可以是風趣幽默，也可以是親密無間的，做到風趣幽默考察授課老師的講課功底，做到親密無間則考驗互動能力。

(4)打磨細節：及時互動，課堂上與學生互動，課下與家長互動；PPT製作突出知識點，版面簡潔美觀；針對學生心理特點調整課程時長；課程結束髮放筆記小結；課堂配備小助理，隨時解答學生疑問等等。