小學主要是老師的引導，培養小學生的興趣，建立初步的數學思想。在老師的講解下，慢慢學習知識，日積月累。為初中的學習打下堅實基礎。

初中的學習是在小學的基礎上，更多的加入了自主學習，自主思考，獨立思考，更大的開發擴充套件思考問題的範圍。有淺進深，層層遞進。為高中的學習奠定更牢固的基礎。

不管是小學還初中，都需要我們認真對待，樹立正確的人生觀。學習也是一種積累，一種生活的閱歷，為將來我們走入社會，聚攢人生經驗和財富。

‖連貫性更強

如果有拿教材仔細研究對比，會發現小學內容不會連續出現，中間會穿插其他的知道點內容，而初中內容連貫性更強，第幾章第幾節第幾小節講完才完事

‖概念更多，對於文字的理解需更強

小學除了定義概念之外就是計算，而初中除了這些還有性質，公式，定理，推導公式等，需要更強的理解能力！

‖計算量更大，題量也更大。需要更強的審題能力及計算能力

小學基本是一般是百以內的加減乘除四則運算，計算題題量不會超過30個字，而初中百以內千以內或者萬以內的都很常見！計算題通常2-3問，題量在50字以上

‖學習要求更高，對本身習慣，習性等要求也更高

小學三個主科，下午3點左右放學了。一學期也就一個期末考試，部分學校有期中。一進入初中就有七個學科，科科都很重要。期中考，期末考，月考，單元考，週考，如果不能良好的調節，後面初二初三的壓力會非常大！

說的簡單點，小學是數的思維，很多題目都是實實在在的數字，而初中開始是代數的思維，你必須學會用字母代替數字，比如x.y.z 等等。很多剛進初一的孩子會在這上面栽跟頭。

深圳精英數學團隊為你解答分享：初中數學和小學數學相比，從知識難度和知識量上來說都上升了一個臺階，小學數內容簡單直觀，初中數學則更考驗學生的邏輯思維能力。很多同學們還在用學習小學數學的方法去學習初中數學，因此學習起來會感到非常吃力，導致很多小學數學成績很好的同學到了初中就產生了大幅度滑落。

要想成績得到回升，我們就要注意做好小學與初中的知識銜接，加強邏輯推理能力並且掌握初中數學的學習方法。

在同學們學習的過程中首先要注意養成課前預習、聽課做筆記、課後複習這三個環節。保證自己時刻跟住老師的講課進度。預習時要思考公式定義的推理過程，注意劃出疑問的地方，帶著這些疑問有針對的去聽課，課上要做課堂筆記，避免後期內容過多記憶不牢固。當我們熟練掌握了基礎知識要透過做題來檢驗一下自己，做過題後把做錯的題整理到錯題本上，題目、正確答案和所涉及的知識點都要寫下來，方便後續複習翻看。當天的知識要記得當天覆習，複習時要把新舊知識穿成串，形成面，從而真正掌握數學知識。這樣才算是一個相對比較完整地的學習流程。

初中數學的學習，需要大家找到合適自己的學習方式。不能再依賴於老師，要學會獨立思考。對自己也要有明確的目標，做題的時候有意識地去鍛鍊自己的邏輯性和抽象性。單純地死記硬背、簡單重複，就很難跟上學習的程序。因此，想要學好初中數學，就要在思想上有所轉變，推陳革新。

初一數學其實是小學數學的一個過度，從我們給初一上冊安排的課程就明白了，初一數學主要是將小學的數系進行擴充，然後再讓孩子對幾何進行一個真正的起步，內容其實是無縫銜接的。

至於您說的學習方法有什麼區別，我建議初一的時候趁作業少、空閒時間多，趕緊把錯題集細緻地做起來，它的好處分兩點：

第一，便於複習。很顯然，數學考前在熟知概念、定理和性質的情況下，是無需看課本的，那這時候錯題集便是平常的漏洞，具有針對性查漏補缺。

第二，便於後期總結。題型什麼容易遺忘，這個不僅對當下的一場考試有用，還對之後初二初三甚至是衝刺中考有幫助。

出了錯題集，那就是自己要明白，初中數學注重思維和數學思想，要把我題目的內在精髓和母題的考點才是重中之重。

初中數學是從具體發展到抽象。和小學的學習有很大的區別。

學好數學，有一個好老師固然重要，但好的學習方法和良好的學習習慣更為重要。

一、要學會做題不是簡單的為了做題而做題，更不能盲目的追求題目的量，忽略知識點跟題目的結合。在做題目同時將題目和知識點結合，兩者不斷結合，達到深化知識點的效果。二、準備錯題本。每次都把不會做的題目整合到自己的錯題本上面，把自己不會的題目弄懂。只有把不會的題目弄懂了，才真正達到了做題的目的。恩格斯說：“無論從哪方面學習，都不如從自己所犯錯誤的後果中學習來得快。”孩子的學習就是一個不斷犯錯和不斷糾錯的過程。如果能把數學學習中所有的錯題都集中在一起，引導學生反思，分析出錯的原因，再經過系統、全面地分析、診斷，就能大面積地提高全班學生的正確率，把錯誤率降到最低。這就是建立“數學錯題集”對於教學的益處。準備一本數學錯題集，就是為自己建立一個錯誤檔案。錯題九字妙訣，馬上寫，及時析，經常翻三、先重基礎，再上難度。做題要根據孩子的情況定難度，有利於知識點掌握和靈活應用，把難度適中的題目解決了，再去上升做題的難度。四、每道題要學會歸納總結，剛開始的時候可能孩子們不太會總結。那麼，最開始的時候注意聽老師對所學知識點的歸納總結，做好筆記；慢慢自己學會總結歸納。五、重視考試，不是重視成績。

家長和學生一定要注意考試只是手段不是目的，我們要明白除了中考、高考、競賽類考試以外，其餘幾乎都是檢驗學生對知識的掌握情況，從中發現問題，幫助學生查漏補缺、調整學習方法。所以，考後試卷分析其實是考試的一部分，或者說，與分數的獲得相比，考後試卷分析才是真正收穫的手段。

對於一個剛從小學進入初中的同學而言，最難的東西並不是因為我們學習了負數，也並不是因為我們增加了字母，而是因為我們要習慣代數的思維方式。從算術思維到代數思維有一個很大的轉變過程，這個思路的轉變，是很困難的，有時候越是小學數學學的好的同學，轉變就越困難，這是為什麼呢？下面我們就透過一道數學題來體會一下代數思維和算數思維的不同：

小明有一個蘋果，媽媽又給他買了一些，現在一共有兩個蘋果了，請問，媽媽給他買了幾個蘋果呢？

這是一道小學一年級的算術題，大家都知道，我們只要現有的蘋果減去原來的蘋果，不就是媽媽買的蘋果數嗎？2-1=1，顯然是買了1個蘋果。哎，題目做的沒錯，但是我們剛才的思維方式，就叫算數思維。那麼，代數思維是什麼呢？我們先看問題問什麼，問什麼就假設什麼是x，而後根據題意列出一個含有x的等式。比如，我們假設媽媽給他買了x個蘋果，然後再重新看題目：

小明有一個蘋果就寫下1，媽媽又買了一些，買了蘋果可以用加法，買了幾個呢？我們剛才假設她買了x個，那麼就是1 + x，現在一共有兩個蘋果了，那就說明最後的蘋果數 = 2。所以這個方程就列出來了：1+x=2。然後呢，我們再把這個方程解出來，把x前面的1移到等式右邊，變成：x=2-1，最後求得x=1。

那我們廢了這麼半天勁，不還是透過2-1得到了1嗎，這代數方法，就是讓我們多寫了一個算式，什麼好處都沒有呀。哎，那些小學數學學的好的同學之所以不適應，就是因為如此，我們總感覺，用代數方法解題是在自找麻煩。那麼，代數思維，究竟有什麼好處呢？哎，對於簡單的數學問題而言，代數思維的確沒有多少幫助，但是代數思維卻可以幫助我們解決複雜的問題，這就好比啊，如果我們只是走10步的距離，那麼開車就沒有任何幫助，但是如果我們要走的路程是10公里，那麼開車就要快很多了。那麼，為什麼說代數思維能幫助我們解決複雜的問題呢？因為這個代數思維可以把一個複雜的問題，拆分成三個互不相關的簡單問題，或者說，可以把解題的過程分成三個獨立的步驟：發現問題、分析問題、解決問題。

為什麼我們要發現問題呢？這數學題不是明擺在哪裡嗎，還需要發現嗎？那我要問你了，你憑什麼認為這個問題就是一個數學問題呢？那你可能說，這問題出在數學卷子上，當然就是數學題了，難不成它還是歷史問題嗎？那我可就得提醒你了，我們學數學的目的，可不是為了做數學卷子，如果你在工作或者生活中遇到了一個問題，你透過什麼判斷，它是不是一個數學問題，又能不能用數學方法解決呢？我告訴你，最簡單的辦法就是，我們可以把這個問題用數學語言再重新描述一遍。通俗一點說，就是列個代數算式。可是這列算式不是已經在開始做題了嗎？為什麼我說它屬於發現問題呢？哎，這就是因為你不懂代數思維了。其實列式子不是在做題，而是在透過數學符號，把題目中的意思重複的表達出來而已，這個過程啊，就像我們把中文翻譯成英文一樣，我們只不過是把用自然語言描述的內容，直接轉換成用字母數字和加減乘除描述而已。在列式子的過程中，是不允許有任何一點點兒計算的，題目怎麼說，我們就怎麼列，摻雜任何一點兒計算進去，都叫算術思維。

接下來就是第二步，分析問題。什麼叫分析問題呢？就是把算式化簡。請注意，從這裡開始，我們的操作和第一步是已經完全分離了，列式子和化簡算式是兩個完全獨立的過程：首先呢，再化簡算式的過程中，我們完全不用關心這個算式裡面的變數xy分別代表什麼含義了；其次，我們化簡算式所用到的知識是什麼呢？是移項、合併同類項等知識，這些知識跟如何列算式也沒有任何關係；第三，一個算式化簡的方法有很多很多種，無論透過哪種方式化簡，都可以得到最終的答案，這個過程也和具體題目無關。那麼，式子要怎麼化簡呢？這就要根據我們前文提到的式子的不同分類尋找不同的化簡辦法。我們在後續的課程中會逐一介紹。

最後一步，解決問題。也就是把數字代入到最簡的算式中，透過計算把最終得數求出來。在我們實際計算的時候，這一步有可能是獨立的，比如，我們先計算的是一大坨算式，把算式化簡後，在代入數字，最後求解，但也有時候我們的算式裡直接就有數字，再第二步化簡的時候，直接就能夠得到得數。但我們需要說明的是，對算式的求解所用到的知識就是小學數學的加減乘除，它又是一個獨立的知識，因此求解也是獨立的一個步驟。

你看到了嗎，一個複雜的問題，可以很清晰的分割成互不相關的三個獨立的步驟。這樣問題的難度就會大大降低了，當然，在後續學習中我們會發現，在這三個步驟中，還可以進一步的拆分為更細小的步驟，這樣拆分的結果是，任何一個問題拆到最後，每一個步驟都會變成了像1+1=2一樣極為簡單的問題。

同時必須指出，我們在實際工作中處理數學問題的時候，只要有必要，我們完全可以派三個人獨立負責不同的步驟，比如第一個人負責把應用題列成方程式，第二個人負責方程式化簡，第三個人負責計算最終得數。最終，三個人通力合作得到了答案，大家一起合作共同解決問題並不神奇，神奇的是，他們三個人完全不用相互交流就能完成工作。要知道，分工協作可是現代社會的基礎，目前我們使用的一切產品，都是成千上萬的企業和個人分工協作的結果。代數思維不僅使得難題可以化簡，而且使得分工協作成為可能。