因為語文是中國獨有的學科，中國歷史上下五千年，人口又是那麼多，所有這些都是要用漢字記載下來的，不像外語比如英語只有26個字母，隨便一組合就是一個單詞。語文就是要把這些知識用漢字表達出來，並讓你理解記憶，所以才會這麼難學！

不是最難！而是一字一句、一年一生的積累而進步的。她需要時間與喜好的投入。不會一蹴而就，靠突擊來提升。不會有一夜成名的文學家。都是從勤奮筆耕完成的。

語文的學習可深可淺。

學習者的基礎，學習力和領悟度又千差萬別，真的不是沒有一個標準評定。

就算按100分，150分計算，分數相同，而得分的組合又不是整齊劃一的，很難區分。

另外，語文終究屬於語言類的學習和表現，學習者本身的文學積累，觸類旁通，感悟昇華等多方面，又更是一個因人而異的方面，如果再加上對於本國語言，本地語言的熟悉程度，差異太大太大。

會聽不會講，會講不會寫，會寫不會教。

聽，說，寫，講，教，都是不同的語文學習和掌握程度。

學而時習之，不已悅乎。

刻舟求劍，流水在變。

看風景的人，卻成了別人的風景。

那人卻在燈火闌珊處！

再見是，景依舊，人還在，情已逝。

或者是，風景依然在，你卻不見啦！

共勉！……

應該說中國語文是各科中最難更準確些。

一、歷史悠久，地域遼闊。

上下五千年，東西南北中，物華天寶，人文薈萃，語言千差，習俗萬別，語文自然內涵豐富，外延廣闊。五千年積攢的東東能不多嗎？

二、天人合一，文道不二。

我們的語文不是西方意義上的語言文字學，而是三才會道，文以載道，人以弘道。想想看，為什麼西方無法精準翻譯我們的詩詞歌賦？感時花濺淚，恨別鳥驚心；枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬；西方人能理解嗎？

三、博大精深，探賾索隱。

我們的語文是世界上最高形態，最富智慧的。一陰一陽之謂道，雖說大道至簡，然而沒有“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”的真功夫，是上不了道的。想想看，一雙筷子，一對夫婦這兩句話，洋人能說清楚，整明白嗎？

四、西化病毒，貽害無窮。

近代以來，我們套用西方的語言文字學理論，來整合、學習中國語文，非要整出什麼語法的么蛾子來，能不事倍功半嗎？小學語文教育教學的“少慢差費”已成固疾頑症，早已被有識之士所詬病。

的確如題主所言，語文學科是最難學的。

一個人從幼稚園啟蒙始，到小學初中高中，直到大學畢業，不間斷地學習語文，花的時間最長，耗費精力最多，收效呢？不盡如人意。

一直以來，對“語文”的定義莫衷一是。有的說，語就是語言；文就是文字。有的說，語就是平常說的口語；文就是書面語。關於語文的性質爭論不休，人文性和工具性還在打架。

早有人喊出“語文貽誤蒼生”的口號。

評判語文學得好還是不好，似乎除了升學分數，沒有其它客觀的體系標準。

語文學科的教材編寫大綱，語文教學大綱，考試大綱，語文教材，教法改革，不很確定，總行進在變化更新的路上。教師和學生總在適應新東西。

不是說語文不該與時俱進，而是“進”的頻率快，無所適從。

語文建設的規律性科學性，不太成熟，有待有識之士精進探索，達成共識，定好位，制定符合規律的衡量標準。其它理科在這些方面較為規範和穩定。

以上是語文學科不好學的原因之一。

語文難學，由它的學科特點決定的。

1.語文的外延廣。

有人說，語文的外延與生活相等，這不僅指現實生活，還涵蓋古代生活。

語文的知識體系龐雜。

漢語拼音，字詞句篇，語修邏文。

現代的，古代的。

一個字音就把人鬧慘了，復旦陳果“耄耋”，險些成了拄拐的老嫗。

北大林建華校長的“鴻鵠”，差點兒“燕雀”。

窮畢生之力，恐難識遍天下漢字，沒一個人敢說這話。

學好語文難於上青天。

2.語文學科難在深奧。

表面看，人人會語文，人人懂語文。如若深究，露餡了。

以古漢語為例，信手拿來一篇沒有句讀的《左傳》，讀讀，闡釋，能者幾何（筆者也不行）？

再如，和高考生同考，語文分數怎樣？

象棋都會下，大師頭銜難得。作文都會寫，滿分難得。

這是說語文的深奧。

3.語文難學在螺旋式結構。

理科是階梯式結構體系。缺一節課，鏈條斷，下一節跟不上。語文缺幾節，可以銜接上。

小學學習識字，中學接著識字。小學三年開始作文，大學還在作文。語文是循序漸進的過程。難在提高慢，如禪宗的“漸悟”，不是理科的“頓悟”。