在以分數說話的年代提出這樣的做法沒有任何意義，小學階段可以實施，初中呢？高中呢？上了初中後，你沒有分數，高中的門都入不了！

1.培養了脆弱，

2.隱藏了落後和墮落，

3.慫恿偽尊嚴，

4.讓上進者如在雲裡霧裡，隱惹了公平競爭資訊披露

從“應試教育”到“素質教育”，從“賞識教育”到“快樂教育”，從“激發興趣”到“保護自尊”，從“考後分析”到“淡化分數”乃至“禁止排名”，基礎教育領域可謂“理念與口號齊飛，試錯與改革共舞”，人心浮躁，笑話迭出，讓人百思不解，手足無措。

似乎，只要是和西方不同的，我們都要反思和改進。

禁止公佈分數和排名就是一例。

據說這是為了“保護自尊”和“個人隱私”！據說是擔心孩子承受不了考試壓力，承受不了批評、壓力和挫折而尋短見，甚至有人還寫了篇《中國孩子自殺率世界第一》的文章，暗示再不禁止公佈考試分數，學生自卑、自殺的現象將愈演愈烈，無可遏止。但根據WHO公佈的資料，中國學生的自殺率不僅不是世界第一，而且還遠低於日美俄等國家，可公知們就是要譁眾取寵，就是要睜著眼晴說瞎話，唯恐人心不亂，拚命營造學生成長環境極其可怕的假象，其心可誅。

其實，靠“保護”得來的“自尊”，根本就不堪一擊！

是否公佈分數和排名，與自尊無關。有人的地方就有競爭，有競爭就會有失敗。如何對待失敗，如何反敗為勝，這才是教育的重點，禁止公佈考試分數，根本解決不了青少年自殺率逐步升高的問題，只是飲鳩止渴罷了。

為什麼不尊重學生和家長的“知情權”？為什麼禁止排名後還要分ABCD？難道公佈等級就不會讓學生“損害自尊”了？學習是十分辛苦的事情，沒有興趣走不遠，但絕大多數條件下，興趣來自於“攀比”心理及知恥後勇後的努力。禁止排名後，差距看不見了，“恥”也無從說起了，長此以往，學生將拒絕深度思考，陶醉於趣重勞輕，陶醉於沒有壓力，陶醉於“白天不懂夜的黑”，陶醉於學好學壞一個樣，然後乾脆中考、高考、招工考公都不再排名，考試和評優都改為搖號，這樣，一大批“空想家”“空談家”橫空出世，天下無敵。

學習是非常辛苦的；競爭是十分殘酷的。因為考差而自尋短見的學生固然令人心痛，但其比例遠不如溺亡之類。自尊心永遠都是憑本事自己掙來的，一味“保護”，只會泯滅！

奉勸某些“公知”“專家”別來給教育搗亂，還教育一片淨土！

肯定弊大於利，中考和高考都是擇優錄取，就是排名錄取，可是你從小不排名，那大家都不清楚自己出在什麼水平，除了麻痺自己，無他用，至於那可憐的自尊心，這樣的挫折都受不了，那長大不是更難嗎？

目前很多學生不學無術，課堂上睡覺，課間玩手機，校外約架打鬥、欺凌，學與不學“成績”同樣被“優秀”，很大程度上是不公佈成績的結果！學生沒了成績的壓力，根據“能量守恆定律”，必定轉移到其它方面，造成目前被動的局面跟禁止公佈成績有很大關係，以後還會暴露出更大的弊端！首先要查一查這些“公知”“專家”是不是教育界的或是否是教育一線的，不然就形成的局外磚家指揮局內實踐家！一些所謂的專家盲目聽從一些有點知識的家長，以傷害學生的自尊心為由，實則是家長不作為，沒有監督好自己的兒女學習，成績低了感到丟自己的臉面、傷自己的自尊心而已！叫了多年的素質教育，現在變成什麼樣了！素質教育就可以不要成績了嗎？不！成績是素質教育的根本，成績反應了學生掌握基本知識的情況，連基本知識都不會了，何以談素質教育？何以談科教強國？教育強國？人才強國？科技強國？

照顧情緒，公佈前一半學生的成績，或及格線以上學生的成績。基本上學生成績是通知給個人的。排名不公佈，也是通知給個人的。

作為80後，我們是一直排名的時代，沒見身邊哪個同學自殺了。從小知道自己的位置，從而對自己有一個判斷，並確定努力的方向，是有幫助的。

其實，應該反對的是，有的家長和老師對某個學生說，你看人家誰誰誰怎麼樣了，排名在那裡，當事人更清楚怎麼回事，這種耳提面命才是不可取的。

不公佈成績和排名，照顧了極個別心理脆弱的人。但是呢，總有一天，這些心理脆弱的人會在別的場合爆發，比如中考，高考，職場的評估，哪個沒有排名？

這個社會是群體社會是不是個別的社會，雖然很殘酷，但是，現實就是這樣，不能把個別人的心理問題，讓大部分人買單，而且這個單買的了，對當事人也沒有什麼好處。

耐挫性和逆商的培養，也是一個過程，從小就應該有。

分數反映的是知識掌握的程度，是便於師生查漏補缺用的，不是直接的必須品，是間接的簡化輔助品。

在學生及其家長的心理素質處於玻璃心的情況下，避免分數之間的直接比較，也算是一種保護弱幼的陰德。

只是，拋棄這種簡化方式，意味著要加強教師對個人的個別輔導，將直接拖累教師的精力，因為中國的學生班額之大與學習量之多，決定了個別輔導是不可能普適化的。

現實決定了必須使用分數這個工具。

那麼怎樣避免漏失對玻璃心學生及家長的保護呢？

據說，在日本，上幼兒園都是要測試的，不是所有的學生都滿足幼兒園的教育基礎。許多日本家長針對幼兒園的入園基礎長期對自己的孩子進行教育，年復一年的爭取入園機會。

幹什麼事情都是有能力素質要求的，當學生也是。

不能讓【一粒老鼠屎壞了一鍋粥】，補充入學心理素質測試，讓心理素質還需要成長的孩子繼續成長，爭取下一年達標。

米堆裡有砂，總不能因為砂的存在就不煮飯吃了。

把砂在煮飯前淘汰洗出去就是！

禁止以任何方式，公佈學生成績和排名。究竟是利大於弊，還是弊大於利，沒有調查，不是權威，也不是專家，故，不敢妄言。但是，就這一做法，並不贊同，只是談談個人之淺見：

學生以學為主，成績是硬道理。每年高考成績公佈後，成績位次，直接決定了，所報考院校的大致範圍。也就是說，還是成績是硬道理，什麼985、211、雙一流。一條資格線，會讓無數莘莘學子，望校生嘆！

有些考生講：考砸了，超發揮了。其實並非是偶然，之所以“考砸了”，還是平時基礎不紮實，功夫不到家，所以會考砸；而“超發揮”更非偶然，沒有平時的努力和積累，也不會有什麼超發揮，總不至於，平時500分的成績，超發揮到600分吧！

如此這般，學生和家長，只能是摸著石頭過河，深一腳，淺一腳不知方向。好不容易上岸了，別人早已在岸邊曬乾了衣服。

禁止公佈成績和排名，主要是保護學生自尊，避免學生自殺。這種想法更離譜，根本沒搞清楚癥結所在。自尊，不是保護出來的，而是自己爭取出來的，往往過度保護，更是適得其反。再者說，禁止來，禁止去，最終，最揪心的一次——高考，成績不也得公佈嗎！此時，再大談保護自尊心，是不是很可笑呢？

所以，自尊心不是靠保護，而是要不斷經受壓力和挫折，做到成也坦然，敗也釋然。就如用紙包火一樣，怎麼也包不住，乾脆就不包了，不然，既燒了紙，又傷了手，何苦呢！

我是一名教師，從教20年，我覺得公佈學生考試分數和排名，利大於弊。理由如下：

（1）現在的學生真正愛學習的都是家長重視的，引導的較好的。但是還有更多的學生總是想著玩，他們自己沒有目標和追求，更談不上什麼學習的動力了，成天想的就是玩，唯一能讓能讓他知道自己還是一名學生的事情就是分數和名次，每次連這個都不公佈，他們更不知道什麼叫面子，什麼叫尷尬！從為社會培養人的角度來說是不是還要讓更多的學生多學點知識呀！

（2）目前很多學生在家裡什麼事都順著他，一點不如意就鬧情緒，所以受不到任何打擊和傷害，我覺得在學習上公佈分數和名次，即使讓他心理上受點傷害也是一個成長的過程，也是培養孩子們心理承受能力的過程，我覺得有必要！

（3）至於那些所謂的專家學者認為現在的孩子跳樓事件等等都是公佈成績和名次造成的，那我想說說，這樣的學生不跳樓長大的又能為社會承擔什麼責任呢！大家再想想作為成年人的我們難道每天都沒有壓力嗎！工作中無處不存大排名。發放工資和資金，評優評先，評職稱，那如果一分佈排名就跳樓，那這個社會還能正常運轉嗎！國家為什麼乾脆不搞職評，也不搞績效，所有人全一樣發工資行嗎！也許正常我們總是覺得怕傷害孩子們，導致我們現在的孩子動不動就離家出走，動不動就跳樓呢！這時那些提出這種想法的專家們是不是應該反思一下呢，類似的還有什麼沒有教不好的學生，只有不會教的老師！我給你幾個學生，你把他們教成本科生試試！